论初中生物学课后作业有效设计的思考

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　　【摘 要】物理的作业设计是物理教学中一个重要环节，教师如何设计好物理作业，是对学生的知识巩固和能力提升起到关键作用。教师通过在“题海”中磨题来优化作业设计是教学的有效手段和教学策略。
　　【关键词】初中物理；课后作业；设计
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0268-02
　　引言
　　物理作业是物理教学的重要组成部分，是学生巩固新知识，掌握新方法，形成新技能的重要途径，也是创新思维形成和核心素养构建的重要过程。磨题，是教师有意识地“走进题海”，对题目进行解题锤炼和琢磨，感悟物理内涵，生成解题技巧和教学策略[1]，以促进学生在学习中形成正确解题方法，提高解题技能，达到教与学目的。教师通过磨题来优化物理教学中的作业设计，是物理教师备课的重要环节。
　　一、作业的功能巩固所学知识的重要手段
　　根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，学完的知识要及时巩固。而教师布置作业，学生做作业，就是巩固所学知识，防止遗忘的好方法。了解学生对知识掌握情况。在批改作业时，教师通过学生作业中出现的错误，能够及时了解学生对知识的理解、掌握程度以及下一步教学的方向。由此可见，作业具有诊断功能，通过诊断的信息改正或补充教师的教学。
　　二、当前初中生物理作业的现状
　　1.无序。
　　习题的选择没有经过教师的思考，习题巩固和考察点排布无序，不利于学生对所学知识的系统记忆；习题难度排布无序，学生在完成作业时思维跨越较大，不利于学生自主完成作业。
　　2.重复。
　　教师对同一个知识点从同一个角度布置了大量习题，或针对简单知识点布置了大量难度较低的重复性的习题，这些习题是无效的，加重了学生写作业的负担。
　　3.量大。
　　在应试教育思想的影响下，多数教师在对待作业的态度上重量轻质，不根据授课内容与学生自主学习时间的多少合理确定作业量；不经过精心选择，每天都布置大量作业，使学生整天淹没在题海中，休息、活动和睡眠时间严重不足，影响了学生的身体健康和个性的全面发展。
　　三、核心素养下物理作业优化设计坚持的原则
　　1.作业设计具有目的性。
　　对于我们设计的作业，教师需要明确设计这項作业的意义何在，需要达到一种什么样的目的和效果，布置的作业需要有价值，要能提高学习的效率。
　　2.作业设计要有趣味性。
　　在布置作业时，我们需要提高作业的趣味性，让学生能够在一定的情境中完成作业，将物理的知识和生活结合，加强学生对物理知识的理解。
　　3.作业设计要具有合作性。
　　作业应尽量是一些需要学生合作完成的项目。这样能够更好地让学生和他人进行协作和沟通，对于建立他们正确的价值观和情感态度有重要的意义。
　　4.作业设计要具有多样性。
　　教师布置的作业形式上应尽量丰富，涉及动手和交流、探索等多个环节。这样，学生解决问题的综合能力就能够得到有效地提升。
　　四、初中生物理作业设计方法
　　1.趣味小实验形式的作业，让学生在操作中体验知识的应用。
　　在学习平面镜成像的知识后，教师布置的作业为：在竖直的两片镜片中间，竖直放立一支铅笔，仔细观察其中一个镜片中的现象；夜晚室内开灯，让学生分别从室内观察室外和室外观察室内两种情况中，看会出现什么样的情景。第二节课就学生回家的小实验情况设计了如下两个问题：（1）我们经常看到许多小店铺中的墙壁放一个大镜子，为什么？（2）为什么汽车驾驶员晚上行车不开驾驶室内的灯？学生们看到这样的问题后，兴趣很浓，都争先恐后发言。对于第一个问题，有的学生说：“小店铺可能是想让镜子起到扩大空间效果的作用吧！”“但是他们为什么不用两片镜子呢？那样效果不更好吗？”“不好，所以店铺中如果用两个镜子，顾客肯定头晕眼花了，所以只要一个镜子就能扩大两倍的效果，而且还不花眼。”在第二个问题的回答中，有学生说：“老师，我起先以为房间内灯光明亮，看室外一定很清晰，结果恰恰相反，从室内不仅看不清室外的东西，还在室内玻璃上出现我的像，难怪我们有时候上晚自习的时候我们做小动作都被室外老师看到，我们却看不到室外的老师（学生笑），我想晚上汽车驾驶员关闭室内灯光，可能就是怕玻璃反射，出现车内景物的像，误以为外边的物体的吧！”这些问题，如果不是学生亲历，而仅凭教师的说教，学生可能似懂非懂，可能做题错误百出，总之，恐怕会难以有这么完美的答案的。
　　2.对于较难的知识点要多方面设题。
　　有意地化解知识难度或多角度破解难度属于命题技巧，需要教师具有创新能力。如，在凸透镜成像规律的教学中，当学生通过实验得到“三区两点”所成的像的性质后，接下来需要学生记忆。从有效作业的角度来设题，可以做如下思考：（1）从实验中得来的结论直接记忆。（2）附加条件再记忆，在情境中记忆。（3）通过作图记忆。这种变式记忆的效果远大于一种方式方法的重复记忆，能够增加有效记忆，减少无效记忆。
　　3.完善校本作业的形成。
　　爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种痛苦的任务来负担。”如何设计出既符合教学内容要求和学生特点，又让学生享受的作业呢？这就要求教师首先要“跳进题海”，在题海中进行磨题研究，从解题中汲取营养，不断优化解题方法，精心筛选，反思多样性的试题答案，再根据学生的实际特点，设计难易适度，题量适宜，让学生感兴趣的校本作业。校本作业题量一般控制在10道小题左右，分为基础题4小题（一般学生必做，中等以上学生选做），中档题4-5小题（一般学生选做，中等以上学生必做），拓展题1-2小题（中等生选做，优秀生必做）。教师要在学生完成作业后，及时反馈学生作业问题，反思，整合学生解题中存在的问题，优化校本作业的设计，使校本作业更有效、更合理，把学生从过多负担中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中提高，素养在作业中形成。
　　结束语
　　总之，对初中学生物理作业的创新布置，学生的切身体验得到了增强，枯燥的书面作业变成学生体验实践的过程，学生通过小实验、小制作、小发明、小实践等活动形式，把书本知识与生活、社会结合起来，并从中明白了许多道理，从而让物理学习具有了鲜活的生命力，对学生发展来说具有深远的意义。
　　参考文献
　　[1]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学，2018.
　　[2]蔡明明.初中物理教学生活化的实践与研究[D].广西师范大学，2017.
　　[3]张晓灵.初中物理课后作业设计的有效性研究[J].教育教学论坛，2014（29）：10-11.
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