初中科学优化作业的设计及策略

作者:未知

  【摘要】作业不应仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识,而更应有助于学生良好习惯养成,学生素养的提高;有助于学生创新精神,创造能力及独立人格的培养。新型的作业观要求教师要重视作业设计。
  【关键词】初中科学  优化作业  设计  策略
  【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0168-02
  科学合理设置科学作业对于提高教师的授课质量,激发学生的学习兴趣和提高学习效率有着积极的意义。当前的作业多以单一的应试作业居多,机械重复高耗低效的作业训练模式,成为教与学最突出的问题。如何优化设计科学作业、提高科学作业的有效性值得我们去深思。以下谈谈初中科学作业优化设计的策略。
  一、体现目标达成的作业。
  课堂练习的设计应体现教学目标的落实,对所学的知识点应该有及时且相对应的练习,做到一讲一练,目标达成教学。
  二、作业设计体现分层原则。
  同一个班级,学生的认知水平存在着一定的差异,设计作业时,要设计分层作业,供学生自主选择,以满足各层次学生的学习需要。同时作业的评价标准也要相应分层设计。具体做法如下:
  A 类作业:针对基础较差、学习有困难的学生。作业的份量较少,难度较低,方法以模仿性、基础性为主,作业内容属于与本节课知识有关的基本的知识和技能训练,一个题目尽可能安排一个知识点的练习。题目可来源于与课本配套作业本的填空和基础选择题。
  B 类作业:针对基础一般、学业中等的学生。面对的是班级的大部分学生。资料可来源于课后作业和相对应的全效学习训练题。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。
  C 类作业:这类作业面对的是班级中学有余力的学生。作业内容属于与本课知识有关的能力训练题、提高题及一些灵活性较大的作业。以综合性、拓展性为主,一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。它综合面广、操作灵活、创意性强。让学优生吃得饱,达到拓宽学生思路和知识面,培养学生勇于创新的能力。
  布置的作业分成基础题、提高题和拓展题,其比例为7:2:1,向不同层次的学生布置的作业范围不同,提出不同的要求。
  三、作业量要适当。
  布置的作业,明确完成作业的时间,不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示,启发学生独立思考,但不能越俎代庖。
  四、作业系统优化。
  科学教师必须加强对教材和教学要求的详细分析,了解新课标对于培养学生能力的要求,从而在整体上把握课堂中各个知识点的衔接与安排。例如:在做浙教版初中科学七下《机械运动》这节作业设计时,布置了这样的作业:
  秋季运动会上,甲乙两名同学参加同组的100米赛跑,在前50米时,甲同学一直在乙同学前面,而到达终点时,甲用了15秒,乙同学比甲同学少用1秒。问题是: 1.到达终点时,甲乙两名同学谁的速度快? 2.甲乙两名同学在前50米时谁跑的快?3.另一名同学丙在参加200米赛跑时所用的时间是28秒,那甲、乙、丙三名同学谁跑的最快呢?
  本题目设计的目的是提高同学们对速度计算方式和解题思路的理解。另外,设置的作业题目可以结合学校和班级同学的实际情况,以学生们为题,这样还能够提高学生们的学习兴趣和解题欲望,提高解题效率。
  五、设计“生活”中的作业,促进学生主动思考。
  1.生活中的科学。
  生活处处有科学,例如在学习物质的比热容后,让学生解释夏天中午海边,海水凉快,沙滩炎热的原因。
  2.问题中的科学。
  科学所学知识要联系日常生活,应用到实践中,解决生活难题。如学了密度计教学后,教师可以布置这样的作业:“回家用盐水佐证,轮船从江河驶入海里,轮船会上浮一些还是下沉一些?”
  六、有目的性的设计科学作业。
  作业设计的优化要做到精益求精,针对不同的课程目的布置适当的内容。例如,在讲到力的作用是相互的这部分知识时,我们要明确让学生理解力的作用是相互的原因及案例分析才是应该掌握的重点,那么教师就可以根据这一原理来设计作业,让学生有目的性和针对性的去学才能达到巩固知识的目的,从而实現学生的个人学习目标。
  七、布置反思总结类作业。
  学习一个主题后,要组织学生及时反思总结,组织学生交流成功和不足。如学习了浙教版八下家庭电路和安全用电后,可以设计这样的作业:观察你家的电路及可能存在的用电不安全的地方。提高了学生的兴趣,巩固了课堂知识。
  总之,只有这样教师才能从学生的作业完成情况得到真实的教学反馈,促进与学生间的思想交流,从而实现更为有效的教学。
  参考文献:
  [1]杜玉芝.如何提高初中化学作业的有效性[J].考试周刊.2010(19)
  [2]郭建松.浅谈怎样提高初中化学作业有效性[J].信息教研周刊.2012(4)
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