初中物理教材作业设计方式分析
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【摘 要】作业一直以来都是学科教师不可忽视的重要教学内容，它可以说是课堂教学的一种延伸，既能够帮助学生巩固自己在课堂上所学的知识，又可以提高学生的自主学习能力。就初中物理学科作业而言，其作业设计方面存在一定的问题，导致学生在物理作业环节没能有效提升学习效果。因此，初中物理教师应该探索可以优化自身的作业设计，让物理作业成为提高学生学习能力的重要途径。
【关键词】初中物理;作业设计;自主学习;设计方式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0293-01
新课改以来，教师在作业设计方面始终需要遵循增效减负的这一原则来进行，并且要注重引导学生主动做好作业，让学生能够在做作业的过程中产生对学科知识的学习兴趣，唤醒学生内心对学科知识的求知欲望。在这一求知欲望下，学生能够产生自主探究意识。这对于提高学生的整体学习成效而言，有着积极的意义。在这样的背景下，初中物理教师就需要审视自己的作业设计方面存在的问题，并探索物理作业设计的优化方法。
一、初中物理作业设计的问题探析
新时期的教学大纲显然明确指出教师要改变现有课程教学中过于注重让学生死记硬背、被动学习和机械训练等方面的问题。而就初中物理作业设计而言，其作业设计缺乏科学合理性，归根到底也是没有摆脱上述问题。而为了充分发挥作业设计的教学效果，初中物理教师需要审视自身作业设计方面存在的具体问题。
首先，有些初中物理教师所设计的作业内容没有摆脱题海训练方式的束缚，即教师往往是通过堆砌物理练习题的方式来设计物理作业内容[1]。因此，学生在这样的物理作业设计下，渐渐丧失物理学习兴趣，而且物理作业的完成质量也缺乏有效保证。
其次，有的教师所设计的物理作业内容缺乏吸引力，学生没有能够对物理作业的内容产生学习兴趣。在这样的情况下，不仅是物理作业的完成质量得不到有效保障，物理作业的完成率也是不容乐观的，甚至学生在物理作业的学习方面难以培养起自己对物理知识的学习兴趣。
最后，一些教师在设计物理作业内容的时候，没能注重充分结合学生的需要来进行，这显然很难满足学生的学习需要，甚至会挫伤学生的学习积极性。
因此，初中物理教师亟待探索可以优化初中物理作业设计的有效方法，以提高物理作业的科学性、合理性，保障学生可以有效提高自己的物理知识水平。
二、初中物理教材作业设计的优化方式
在人教版初中物理教材作业设计方面，教師应该注重依托于教材内容来优化其作业设计，尽可能地通过有效的作业设计来培养学生的物理学习兴趣，并使其在主动参与到物理作业学习过程中时，切实提高自己的知识巩固与内化效率，保障学生的物理学习效果。
1.抓住教学内容的某一特点合理设计物理作业。
在人教版初中物理教材中，有些教学内容具有一定的特点，为了创新当前的物理作业设计方式，教师可以根据教学内容的特殊性来为学生布置学习作业[2]。比如在《运动的快慢》一课的教学内容就具有较强的观察性，要求学生能够观察物体的运动，掌握物体运动的快与慢。物体的运动本身就是一种动态式的内容，也就是说物体的运动具有变化性，若是学生能够通过观察来领悟这一变化性和动态性，则可帮助学生更好地理解相关物理知识点。
因此，教师在教学结束之后可以为其布置观察类的物理作业。例如学生可以观察生活中的公交车运动，并且将公交车与另一个物体的运动进行比较。在这个过程中，学生既要了解公交车运动的状态和运动速度，还要将其与另一个物体的运动状态与运动速度相比较，以更好地帮助学生掌握好物体运动快与慢的相关知识。
2.根据教材中的实验内容设计具有操作性的作业。
让学生在完成物理作业的过程中充分发挥其动手操作能力，这既可以提高学生的学习自主性，又能够使其在自主学习的过程中更好地提高自身的操作能力与知识理解能力，切实提高学生的物理学习成效。比如在人教版初中物理《杠杆》的教学中，教师就可以为学生布置“不倒翁小制作”的课后作业。所用的材料可以包括鸡蛋、胶水、重物、装饰物品等等。
学生可在鸡蛋尖端开孔，吸出蛋黄和蛋清，然后将小型重物放进完整的鸡蛋中，然后用胶水将其固定在鸡蛋的底部，再使用装饰品来将鸡蛋外部进行装饰。就装饰这个方面，学生可根据自己的喜好来进行，以形成一个有趣的不倒翁。这一不倒翁利用了杠杆原理，即不倒翁倒下的时候，无论支点在哪，都会回到原来的位置。这一不倒翁的力臂比较短，但是它有力矩，再加上底部是圆形，与摩擦面之间的摩擦力比较小，很容易让不倒翁在倒下之时快速回到原来的位置。
3.根据物理教材内容设计论文型和阅读型作业。
所谓论文型作业，实际上就是让学生写一篇小论文。而阅读型作业则主要是要求学生阅读更多的资料[3]。比如在《噪声的危害和控制》这一课的作业设计方面，教师就可以让学生围绕着环境保护与噪声污染方面的内容来写一篇科学小论文，站在物理角度来阐述噪声的危害及有效的控制方法。例如学生可以写题为“假如没有噪声”的小论文，帮助学生提高自身的物理思维能力以及语言表达能力。
又比如在人教版初中物理《阿基米德原理》一课的教学中，教师可以为学生布置阅读型作业，即是让学生阅读更多的物理科学家相关的书籍，让学生自主选择某一物理学家的物理成就来谈一谈自己的看法。又或者学生可以阅读一些科普类的文章，站在物理原理的角度来对科普文章中的某一物理现象进行解释。通过多种多样的物理作业设计方式，无疑可以提高学生对物理知识学习效率，同时还能增强学生自主完成物理作业的积极性。
结束语
总而言之，初中物理教师要善于随时审视自己的教学过程，从物理作业反馈这方面反思自己的物理作业设计能力，以采取多种多样的物理作业设计方式来切实优化物理作业内容，让学生乐于投入到物理作业学习活动中，在提高学生对物理知识理解能力的同时，还能提高学生的物理知识内化能力，甚至可以潜移默化地增强学生的物理学习自信心，有效地增强学生的物理学习积极性。
参考文献
[1]杨德春，车忠海.对初中物理学科有效作业的研究[J].基础教育论坛，2018（26）：52-53.
[2]车忠海，范连众.初中物理学科有效作业的设计与实施[J].辽宁教育，2018（11）：63-64.
[3]张倩.新课改背景下初中物理作业有效设计探究[J].甘肃教育，2018（03）：88.
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