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优化初中物理练习设计的有效措施

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  【摘要】就初中学生而言,教师布置的作业不仅可以巩固学生对已学过知识的理解和掌握,还可以通过作业的完成情况,充分了解学生的学习进度,以便教师可以及时了解学生存在的问题,并予以改进和强化,促进其学习水平的提升。但是在实际教学过程中,教师设计的作业存在很多不足之处,主要体现在针对性不足、过于注重作业数量等方面,导致作业练习失去其自身的价值。基于此,以初中物理教学为例,针对作业练习中存在的不足之处予以深入分析和研究,并结合具体情况,提出几点有效的改进措施,使初中物理课堂教学效率得到提升。
  【关键词】初中物理;练习设计;有效措施
  一、初中物理作业设计中存在的问题
  (一)作业模式缺少针对性
  现阶段,初中物理教师在设计作业的时候,对学生的个体差异以及特点考虑不足,予以每位学生的作业要求相同,导致学生个体的需求得不到满足,缺乏针对性。这样的作业设计容易使学生的学习成绩呈现两极化,即学习水平以及能力较好的学生,面对教师布置的作业可以轻松完成,不能在现有水平上得到进一步提升:学习水平以及能力相对较弱的学生,面对教学布置的作业时,会遇到很多困难,无法及时且高质量的完成,学生长期处于这样的情况当中,会使其丧失学好物理的信心,进而产生厌烦和抵触心理,不利于物理成绩的提升,甚至对其今后的发展造成不利影响。
  (二)“题海战术”思想严重
  一直以来,“题海战术”是各科教师在教学过程中使用最多的手段之一,在很多教师的观念中,增加做题量势必可以提高学生的学习成绩。但是从以往的教学现状分析,“题海战术”的效果并不能达到教师的预期效果。究其原因可以看出,教师在布置各种试卷或者作业题的时候,会出现很多基础题重复的情况,这就导致学生在完成作业的时候,需要针对一些不需要过于强化练习的题目花费时间,造成时间分配不合理的情况出现。再加之大量作业题会导致学生丧失参与课余活动的机会,加重学生的心理以及精神负担,使学生的健康发展受到严重影响。
  (三)家长观念落后
  望子成龙,盼女成凤的想法,在很多学生家长心里根深蒂固,很多家长在学生放学之后,会督促学生完成教师布置的任务,一些文化水平较高的家长甚至还会在教师布置的任务上进行拓展,强化学生的不足之处。但是也存在很多家长过于溺爱子女,认为学生在学校上课已经十分辛苦,放学阶段的作业没有很大的作用。因此,忽略了家长的辅导和监督作用,更有甚者会帮助学生完成作业,这就导致学生的作业完成质量偏低,并且影响学生正确学习观的养成,不利于学生今后的良好发展。
  二、优化初中物理练习设计的有效措施
  (一)强化作业设计的目标性
  初中物理教师在设计练习题目的时候,应该在练习当下知识的同时,巩固和温习已经学过的知识,以便使教学效果和学习效果得到充分体现。同时,练习题的设计应该具有目标性,即教师在日常教学中,需要对教学任务进行研究和分析,确保教学目标的合理性。例如,教师将电路相关知识讲授完成之后,为了强化学生对课堂教学知识的掌握,可以设计一些探究性较强的问题,如“对家庭电器中电流过大的原因进行分析”,学生在面对这样的练习问题时,需要其仔细观察电器的使用过程,并分析其中的原理和问题出现的原因,然后记录和描述其自身观点,这一过程不仅可以巩固学生已经学过的知识,同时还可以加深学生对知识发生以及转变的认知和了解,促进学生观察能力、表达以及书写能力得到提升,进而提高其综合素质。
  (二)注重学生的个体差异
  物理学习过程中,学生的性格、能力等多方面因素导致学生之间的学习水平具有较大的差异性,教师应该这对学生的差异设计更符合学生需求的练习题。这就要求教师在教学期间,充分了解并分析学生之间的差异,将练习题的难度分级,以确保各学习水平的学生可以通过一套练习题得到不同程度的提升,进而提高作业设计质量,强化学生学习水平和能力,丰富学生的知识储备。例如,教师针对“欧姆定律”相关知识进行教学时,教师可以充分利用课后小测这一单元,根据学生的测试成绩初步了解和判断学生对知识的掌握程度,并以掌握程度为依据针对掌握程度较差的学生,以定义、概念以及公式等基础知识为侧重点设计作业,加深学生基础知识的掌握程度:针对一般掌握的学生,需要在上述练习作业内容之外,侧重于知识的灵活运用方面设计作业,相应的增加作业难度;针对熟练掌握的学生,需要在锻炼知识灵活运用的同时,将侧重点放在操作性练习方面,使学生的操作能力得到提升,促进其思维的拓展。通过分层的方式,在注重学生个体差异的同时,满足各个能力阶段学生的需求,有助于学生得到全面发展。
  (三)加強作业内容与生活的联系
  物理学科的相关知识与实际生活有着密切联系,教师在设计物理作业的时候,应该从生活内容方面人手分析,加强二者之间的联系,使作业更加生活化,以便学生掌握物理知识的同时,还可以在实际生活中对其进行充分利用。例如,教师讲述“物态变化”相关知识的时候,可以将其与生活中的一些现象联系在一起,如融化、升华、液化以及汽化等,并让学生列举一些生活中物态变化的现象,学生在接受这样的问题时,会联系实际生活进行思考和观察,加深学生对教学知识的理解和掌握。再如,“透镜”相关知识讲授期间,教师将其应用以及原理讲述之后,可以要求学生列举一些其周围应用到透镜的例子,以及该应用主要体现的原理等。该方式有助于强化学生对生活的观察与体验,可以通过生活实例充分理解物理知识,进而使学习效率得到提升,提高物理教学质量。
  综上所述,初中物理具有较强的抽象性以及实操性,对学生的思维能力提出较高要求,很多学生在实际学习过程中,受到思维能力等因素的限制,导致学习效果不甚理想,此时教师帮助学生强化知识记忆的时候,需要注重学生之间的个体差异,充分了解学生的问题所在,具有针对性的设计练习内容,确保学生通过练习题可以强化知识弱项,并将其牢牢掌握,以便其学习能力得到提升,同时提高学生分析问题、解决问题的能力以及思维能力等,促进学生全面发展。
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