练习设计要凸显“三性”

作者:未知

  学生是学习的主体,教师以学生为本设计数学练习,提高课堂教学的实效性。下面笔者结合平时的教学,谈谈对数学练习设计的看法。
  注重练习的趣味性。激发学生的学习愿望、情感的关键在兴趣。能让学生产生兴趣的练习,才能使学生投入到学习活动中去,变被动学习为主动学习,产生学习的驱动力。在学习“统计和可能性”的时候,可以设计以下问题:(1)同桌玩游戏:掷硬币(各抛掷10次,硬币正面向上总数多的同学获胜)。游戏结束后,教师可以这样引导学生:生活中有很多地方会遇到与可能性有关的问题,比如篮球比赛或足球比赛前,裁判用抛硬币的方法来决定场地。你们觉得这样公平吗?为什么?(2)星期天,某老师在中北广场门口发现了这样一种情况:一个人手里拿着一个布袋,布袋里有红色、白色乒乓球各5个,一元钱摸一次,连续摸10次,如果摸到了10个红球或10个白球,就奖励10元钱。如果你在场,你会不会去玩?为什么?
  这种贴近生活的数学可以激发学生学习数学的兴趣,把课堂知识延伸到课外,让学生感受到数学的趣味性。这类练习的关键是问题的筛选要符合学生的认识水平,应在学生的最近发展区内,不能为追求问题的挑战性而增大问题的难度,使学生望而生畏。
  注重练习的梯度性。在设计练习时,教师要面向全体学生,考虑到练习的难易度和层次性。练习设计既要有基础练习,又要有拓展性习题。如教学“分数的意义”时,可以这样设计练习:(1)有4盒酸奶,一盒酸奶是这些酸奶的(   )。如果你和同桌来平均分,每人分得这些酸奶的(   )。(2)课外活动:向父母介绍分数是怎样产生的;说一说你在生活中见过的分数,并说出它的单位“1”和分数单位。两道题从具体到抽象,从简单到复杂,能让学生在练习活动中充分展示自己的聪明才智,增强学习的信心。
  注重练习的开放性。设计习题时,教师要充分利用与学生生活实际密切相关的情境,设计出具有挑战性的开放性练习。在执教“长方体和正方体表面积”时,笔者设计了这样一道练习:学校附近的青少年活动中心要给6根柱子刷油漆,柱子的横截面是边长为3分米的正方形,柱子高4米,每平方米油漆8.5元,买油漆需要多少钱?这道题引起了学生的极大兴趣,有的学生说为了节约成本,应该先把柱子立起来,只刷柱子的4个侧面;有的学生认为为了美观,柱子的上方也应该刷上油漆,所以一根柱子需要刷5个面;还有部分学生认为每根柱子要刷6个面的油漆(底部也刷),因为这样防腐效果更好。在充分交流中,學生们的知识得到升华,思维得以发展,素养得以提升。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14814049.htm

服务推荐