做善于讲故事的班主任

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　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0273-01
　　班主任要想管理好班级，其首要任务是要会做学生的思想工作，我们常说：“晓之以理，动之以情”说的就是教师要学会与学生谈话，谈话的技巧如何直接关系着思想工作的成败。如果老师在谈话时总用空洞的大道理，时间长了，学生耳熟能详，就会感到厌烦，教育的效果就会事倍功半。现在给大家谈谈几点体会。
　　一、要善于和学生融为一体，忘记自我
　　把自己和学生融为一体，忘记自我，教师可以多讲自己的故事，“把自己放进故事里”。所以，我一直喜欢给学生讲自己的故事。老师给孩子们讲自己当孩子时的故事，最能引起孩子们的兴趣和共鸣——每次我给孩子讲我学生时代的故事，孩子们总是最兴奋的时候。我们的成长经历，我们的学习经验，我们的兴趣爱好，我们学生时代的成功和教训……都是一笔丰富的教育资源。
　　每次给不同年级的学生讲“成长不怕范错误”的话题时，我总会给她们看我下巴下面的一个小痕迹，那是我小时候调皮捣蛋时下的“纪念”。学生感到很惊讶：“王老师小时候也那么调皮啊！”我说，其实我从小学到师范，都是老师眼中的“乖孩子”“好学生”，但我小时候像男孩子的个性，喜欢到处玩有时还惹点事，嘴巴也不厉害，然而我后来战胜了自己，懂得了文明与教养。我还给学生讲过一个我不尊敬同学的故事。那是我读师范时，班上有一位来自农村的同学，长得比较粗糙，我便恶作剧地用毛笔在他的课桌上写了一行字：“某某同学，丑八怪！”结果我被班主任老师公开严厉批评，让我羞愧了很久。我通过这些故事，告诉学生们：“没有人不犯错误，人总是在犯错中成长起来的。”孩子们听我小时候的故事觉得特别有趣，因而我自然而然的教育也特别有效。
　　二、要善于选准时机，亲切入题
　　给孩子讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育。因此，我们在给学生讲故事时，最忌讳这样说：“为了让同学们明白这个道理，我给大家讲个故事吧！”这样一本正经的开头，一下就让故事的效果打了折扣。所以，给学生讲故事，一定要选准时机，自然地切入主题，让孩子不知不觉地进入故事之中，进而不知不觉受到感染和启迪。
　　《爱的教育》是一本家喻户晓的书，主题是爱与坚强。因此，每年九月开学第一天的第一节课，我总会给孩子们讲这本书里面的故事，作为爱与坚强的启蒙教育。但怎么开头呢？“同学们，为了让大家学会有爱心，学会坚强，我今天给大家讲一个故事……”这样开头显然是激发不了孩子们的积极性。于是我这样说道：刚才我进教室前，听数学余老师告诉我同学们把亲手做的爱心卡片编成了一个册子，祝福老师身体健康，我非常感动。开学第一天，班上就有这么好的同学，未来几年咱们班一定会非常温馨。其实，有时候给人以温馨让人感动并不需要惊天动地的壮举，更不必大张旗鼓地宣扬，而往往只是一句话，一个动作，一个眼神，一个笑容，而且不露痕迹，自然而然。只要了解学生，熟悉他们的生活，并能够随时敏锐地感受他们的精神世界，我们就一定能够找到讲故事的自然切入点。
　　三、要善于“编”故事，生动描述
　　有的老师讲故事总讲得干巴巴的，总不能感染学生，这自然达不到讲故事的效果。决定故事讲得生动有许多要素，比如语言的绘声绘色、声调的抑扬顿挫、表情的眉飞色舞、肢体的手舞足蹈等等。其中还有一个重要点，就是要学会“编，展开生动地描述”。
　　有的老师讲故事往往只说“发生了什么”，于是，再生动有趣的故事，讲出来也就那么三言两语。比如，我曾经把我一个好朋友初一时学习英语的经历，编成是我自己，讲给他们听，如果让不会讲故事的老师来讲，可能就是这么几句话：“我最初的英语成绩不好，后来发奋努力，一学期便取得了惊人的进步。”这样“简洁精炼”，当然不能感染学生。
　　四、要善于引导学生走进故事，引发思考
　　所谓“让学生走进故事”，就是在讲故事的过程中，让学生参与——引导他们思考，组织他们讨论，或者让他们推测故事的发展以及结局等等。注意，不是讲故事之前的问题思考，也不是讲完之后的讨论，而是一边讲一边结合故事让学生很自然地参与。
　　一天班上一个孩子的校服钱不见了，在班上问了半天每人回应，于是我不在讲这个事，而讲了一个故事：同学们，从前有一个小孩，叫小北。从小父母身体多病，家境贫寒，年幼的他不得不从小刻苦学习，想着有一天长大了，能出人头地，让父母过上好日子。他这么想着，也是这样努力着。
　　但是有一天，他实在太饿了，已经没有力气走回家了，突然传来一阵阵包子的香味，顺着包子的香味，小北看到了就在不远处，有一个买包子的小铺，白白的香喷喷的大包子，小北的胃又很应急的咕咕作响了，但是口袋里却没有钱，
　　同学们猜猜：这时小北怎么做的？孩子们的回答各不一样，有的说他忍着饥饿，有的说他去拿别人的东西吃。
　　到底怎么样呢？我接着说：这时，突然一个不好的想法，从小北脑海里一闪而过，小北本能的缩了缩脚步，但包子的香味实在太诱人了，小北实在忍受不住了，拿起摊子上的一个包子撒腿就跑了，可惜不幸的是，被包子老板發现了，溜走的小北又被抓了回来。
　　老板一看，是小北（小北的刻苦认真已经被很多人认可了），就没有特别的责怪他，而是对他说“孩子，如果你饿了，可以跟叔叔说，但是偷包子，叔叔就不允许了，现在是一个包子，那以后呢，人的欲望是永远没有满足的时候，懂了吗？”小北很用力的点了点头，想起了生病的父母，无论多难都要坚强！
　　没想到故事讲完后的第二天发生了一件让我意想不到的事，什么事呢？同学们能猜一猜吗？教室里又是一片热闹，一个一个的答案从学生嘴里说出来，但最后我说：“一个都没猜对！”同学们大失所望的同时，听故事的欲望更强烈了。我说：“第二天，我的办公桌上放了一封匿名信，信里有两百二十元钱！”同学们情不自禁张开了嘴。他们目瞪口呆的表情让我看到了他们内心的好奇，同时他们又用眼神急切地催我快快讲下去。“这是一封匿名，信的开头说：“老师对不起，我错了，听了您昨天讲的故事，我思考了一晚上，觉得很惭愧，我不该拿同学的钱的，最近爸爸妈妈都不在，没有人管我，奶奶也病了，缺钱用，以后我再也不会了，但请您能为我保密好吗？”
　　我一边讲，一边问聚精会神听故事的同学们：“如果是你，你会这样做吗？”“他希望老师为他保密，但老师该不该在班上读这封信？”“他的同学们会怎么看他呢？”“这个同学能够战胜自己，最根本的原因是什么？”等等。
　　讲故事是一种与学生沟通的技巧，最能自然而然地走进孩子的心灵。作为班主任，一定要有强烈的教育意识，否则是失职；但“教育意识”的体现却一定要润物细无声，这样才能既教育孩子，又能保护其自尊！
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