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做善于讲故事的班主任

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  【中图分类号】G635 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)04-0273-01
  班主任要想管理好班级,其首要任务是要会做学生的思想工作,我们常说:“晓之以理,动之以情”说的就是教师要学会与学生谈话,谈话的技巧如何直接关系着思想工作的成败。如果老师在谈话时总用空洞的大道理,时间长了,学生耳熟能详,就会感到厌烦,教育的效果就会事倍功半。现在给大家谈谈几点体会。
  一、要善于和学生融为一体,忘记自我
  把自己和学生融为一体,忘记自我,教师可以多讲自己的故事,“把自己放进故事里”。所以,我一直喜欢给学生讲自己的故事。老师给孩子们讲自己当孩子时的故事,最能引起孩子们的兴趣和共鸣——每次我给孩子讲我学生时代的故事,孩子们总是最兴奋的时候。我们的成长经历,我们的学习经验,我们的兴趣爱好,我们学生时代的成功和教训……都是一笔丰富的教育资源。
  每次给不同年级的学生讲“成长不怕范错误”的话题时,我总会给她们看我下巴下面的一个小痕迹,那是我小时候调皮捣蛋时下的“纪念”。学生感到很惊讶:“王老师小时候也那么调皮啊!”我说,其实我从小学到师范,都是老师眼中的“乖孩子”“好学生”,但我小时候像男孩子的个性,喜欢到处玩有时还惹点事,嘴巴也不厉害,然而我后来战胜了自己,懂得了文明与教养。我还给学生讲过一个我不尊敬同学的故事。那是我读师范时,班上有一位来自农村的同学,长得比较粗糙,我便恶作剧地用毛笔在他的课桌上写了一行字:“某某同学,丑八怪!”结果我被班主任老师公开严厉批评,让我羞愧了很久。我通过这些故事,告诉学生们:“没有人不犯错误,人总是在犯错中成长起来的。”孩子们听我小时候的故事觉得特别有趣,因而我自然而然的教育也特别有效。
  二、要善于选准时机,亲切入题
  给孩子讲故事,就是追求一种不露痕迹的教育。因此,我们在给学生讲故事时,最忌讳这样说:“为了让同学们明白这个道理,我给大家讲个故事吧!”这样一本正经的开头,一下就让故事的效果打了折扣。所以,给学生讲故事,一定要选准时机,自然地切入主题,让孩子不知不觉地进入故事之中,进而不知不觉受到感染和启迪。
  《爱的教育》是一本家喻户晓的书,主题是爱与坚强。因此,每年九月开学第一天的第一节课,我总会给孩子们讲这本书里面的故事,作为爱与坚强的启蒙教育。但怎么开头呢?“同学们,为了让大家学会有爱心,学会坚强,我今天给大家讲一个故事……”这样开头显然是激发不了孩子们的积极性。于是我这样说道:刚才我进教室前,听数学余老师告诉我同学们把亲手做的爱心卡片编成了一个册子,祝福老师身体健康,我非常感动。开学第一天,班上就有这么好的同学,未来几年咱们班一定会非常温馨。其实,有时候给人以温馨让人感动并不需要惊天动地的壮举,更不必大张旗鼓地宣扬,而往往只是一句话,一个动作,一个眼神,一个笑容,而且不露痕迹,自然而然。只要了解学生,熟悉他们的生活,并能够随时敏锐地感受他们的精神世界,我们就一定能够找到讲故事的自然切入点。
  三、要善于“编”故事,生动描述
  有的老师讲故事总讲得干巴巴的,总不能感染学生,这自然达不到讲故事的效果。决定故事讲得生动有许多要素,比如语言的绘声绘色、声调的抑扬顿挫、表情的眉飞色舞、肢体的手舞足蹈等等。其中还有一个重要点,就是要学会“编,展开生动地描述”。
  有的老师讲故事往往只说“发生了什么”,于是,再生动有趣的故事,讲出来也就那么三言两语。比如,我曾经把我一个好朋友初一时学习英语的经历,编成是我自己,讲给他们听,如果让不会讲故事的老师来讲,可能就是这么几句话:“我最初的英语成绩不好,后来发奋努力,一学期便取得了惊人的进步。”这样“简洁精炼”,当然不能感染学生。
  四、要善于引导学生走进故事,引发思考
  所谓“让学生走进故事”,就是在讲故事的过程中,让学生参与——引导他们思考,组织他们讨论,或者让他们推测故事的发展以及结局等等。注意,不是讲故事之前的问题思考,也不是讲完之后的讨论,而是一边讲一边结合故事让学生很自然地参与。
  一天班上一个孩子的校服钱不见了,在班上问了半天每人回应,于是我不在讲这个事,而讲了一个故事:同学们,从前有一个小孩,叫小北。从小父母身体多病,家境贫寒,年幼的他不得不从小刻苦学习,想着有一天长大了,能出人头地,让父母过上好日子。他这么想着,也是这样努力着。
  但是有一天,他实在太饿了,已经没有力气走回家了,突然传来一阵阵包子的香味,顺着包子的香味,小北看到了就在不远处,有一个买包子的小铺,白白的香喷喷的大包子,小北的胃又很应急的咕咕作响了,但是口袋里却没有钱,
  同学们猜猜:这时小北怎么做的?孩子们的回答各不一样,有的说他忍着饥饿,有的说他去拿别人的东西吃。
  到底怎么样呢?我接着说:这时,突然一个不好的想法,从小北脑海里一闪而过,小北本能的缩了缩脚步,但包子的香味实在太诱人了,小北实在忍受不住了,拿起摊子上的一个包子撒腿就跑了,可惜不幸的是,被包子老板發现了,溜走的小北又被抓了回来。
  老板一看,是小北(小北的刻苦认真已经被很多人认可了),就没有特别的责怪他,而是对他说“孩子,如果你饿了,可以跟叔叔说,但是偷包子,叔叔就不允许了,现在是一个包子,那以后呢,人的欲望是永远没有满足的时候,懂了吗?”小北很用力的点了点头,想起了生病的父母,无论多难都要坚强!
  没想到故事讲完后的第二天发生了一件让我意想不到的事,什么事呢?同学们能猜一猜吗?教室里又是一片热闹,一个一个的答案从学生嘴里说出来,但最后我说:“一个都没猜对!”同学们大失所望的同时,听故事的欲望更强烈了。我说:“第二天,我的办公桌上放了一封匿名信,信里有两百二十元钱!”同学们情不自禁张开了嘴。他们目瞪口呆的表情让我看到了他们内心的好奇,同时他们又用眼神急切地催我快快讲下去。“这是一封匿名,信的开头说:“老师对不起,我错了,听了您昨天讲的故事,我思考了一晚上,觉得很惭愧,我不该拿同学的钱的,最近爸爸妈妈都不在,没有人管我,奶奶也病了,缺钱用,以后我再也不会了,但请您能为我保密好吗?”
  我一边讲,一边问聚精会神听故事的同学们:“如果是你,你会这样做吗?”“他希望老师为他保密,但老师该不该在班上读这封信?”“他的同学们会怎么看他呢?”“这个同学能够战胜自己,最根本的原因是什么?”等等。
  讲故事是一种与学生沟通的技巧,最能自然而然地走进孩子的心灵。作为班主任,一定要有强烈的教育意识,否则是失职;但“教育意识”的体现却一定要润物细无声,这样才能既教育孩子,又能保护其自尊!
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