小学语文作文教学策略分析

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　　【摘 要】生字词教学、阅读教学、文本解读教学都是为写作而服务的，学生的写作水平是他们语文学习情况的综合体现。写作需要学生有一定的知识积累、文化品格，掌握基本技巧，融入丰富情感，对于小学生而言略有难度。因此，培养小学生的写作能力是一项长期而又艰巨的任务，探索出作文教学的有效策略是语文教学改革的当务之急。
　　【关键词】小学；语文；作文教学
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0198-02
　　引言
　　作文教学没有固定的方法和模式，且涉及到多个环节，每一名教育工作者都应该根据学生当前的写作水平、学习能力及需求，制定出特色化的作文教学模式。为了使学生从当前的写作困境中脱离出来，不再将写作视为难题，我在教学中采取了以下策略，希望能够成为一线教师的有效参考。
　　一、引导学生关注生活
　　小学生在写作时为了完成任务而肆意编纂的现象严重，教师在审阅时看到的是大量不切实际的描写和浮夸的内容，描写的对象不真实，文章的可读性自然较低，学生的情感也没有投入其中。为了使写作真正成为学生们抒发情感、表达想法的园地，教师必须指导学生从身边的事物入手，在真情实感下创作。（1）关注真人真事。虽然小学生的生活经历较为空白，生活的环境除了学校就是家庭，但只要学生认真观察，善于感悟，用心留意，就一定能从这些空白、枯燥、琐碎、细小中挖掘出写作的素材。清洁工，一个普通而又光辉的城市唤醒者———《最值得尊敬的人》；第一次下水游泳———《第一次》、《我是个勇敢的孩子》；给邻居小弟弟做晚饭——《红领巾更红啦！》、《学雷锋的日子里》等等。身边发生的大大小小的事情都可以观察积累，不积跬步无以至千里，一点一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。（2）关心新闻。在信息时代的当下，如果不去关注新闻信息，就会被时代淘汰，写作的素材稍不留意便“过时”了。引导学生关注新闻动态也是语文教师指导学生写作的关键策略，比如《再见，太阳系》是学生关注到冥王星被降级成矮行星后写的文章；《最可爱的人》是学生感受到天津大爆炸时逆火而行的消防员的伟大之后写作的文章；《珍惜》是学生在惋惜九寨沟美景毁于地震后后的感想等[1]。关注新闻动态不仅可以拓宽学生的视野，扩充学生的知识量，也能为他们作文积累的不少的新鲜素材。
　　二、写作技巧教学新颖化
　　写作技巧教学是学生们最为抵触的环节，大量的修辞手法仅凭教师口头上的讲解以及展示例句，学生们很难理解，最后训练的效果也总是不尽理想。其实，教师完全可以大胆创新，摸索出一种更贴近小学生思维特点和智力发育水平的写作技巧教学模式。我在教学中是这样做的：例如，在写作教学中讲解白描的写作手法时，我带领学生到校园内进行参观，参观前要求学生每人选择见到的植物或动物进行写作，这样与众不同的写作课堂激发了学生的写作兴趣和积极性。学生在感受大自然气息的同时对亲眼看见的事物进行真实描绘，这样的写实作文让学生深刻掌握了白描的写作手法，也有利于学生将来对真实生活的刻画与描写。
　　三、从课内找到写作入手点
　　小学生在写作时还面临一项难题就是找不到写作素材，不知道该从哪一角度入手进行刻画。因此他们的作品内容常常是杂乱无章，或呈现出一篇篇“流水账”。为了解决这一问题，教师可以从课内的阅读教学入手，选取与课内文本有关的题材，展开一次写作训练，这样无论是仿写还是续写、改写，学生们都能够找到依据，不会为写什么、怎么写而犯难了。例如，我在开展《落花生》一课的教学时，在课堂上向学生介绍花生的生长过程，让学生深入理解本节课的教学主体，同时，要求学生结合自己的了解和对农作物生长的认识，想象红薯是在哪里生长的？是在树上还是地上？红薯的生长是借助种子还是幼苗？常见的红薯是什么颜色的？通过这样的知识延伸，我让学生把自己的想法写成一篇文章，如果学生对相关知识不理解，可以通过一些工具书或者互联网进行查阅。通过这样的教学，可以扩展学生的认知，还锻炼了学生独立思考和查阅资料的能力，使学生根据自己的理解和想象力开展写作，以教材内容为参照，进一步提高了学生的写作能力，培养了学生的思维能力和想象力。
　　四、借助活动培养学生想象力
　　想象力能够为学生的作品插上“翅膀”，使他们的作品内容独具一格，带有强烈的特色。但学生在日常写作中，往往会陷入“死胡同”，写出的作品如出一辙，内容千篇一律，毫无新意。为解决这一问题，教师就要在平时加大对学生想象力的培养力度，使学生的写作思路得以拓宽。例如在写作教学中可以运用情境教学的方法，让学生置身于任意情境中发挥自己的想象力，情境教学的形式有课文续写、语言游戏等。课文续写是在课堂学习的基础上，对文章的情节进行联想，结合自己的思考进行的续写，这可以帮助学生更好地理解课文，同时也是提高写作能力的有效途径。在教学过程中我会不定期在班级举行语言游戏，例如成语接龙、你画我猜和生活交流等，在丰富的语言游戏过程中学生感受到语文的学习乐趣，也丰富了知识的积累，为拓宽写作思路提供了鲜活的素材，能够更灵活地运用语言和文字，这对于激发学生想象力起到了重要作用[2]。
　　加强写作教学对于提高学生语文水平有着至关重要的作用，写作过程可以锻炼学生的文字应用能力和想象力，写作过程中学生逐步学会思考，从而建立正确的人生观、价值观和世界观，对于小学生健康、全面成长有着积极的促进作用。因此，重视写作教学并积极改进是所有语文教师的重任，正视写作教学中存在的问题并采取有效解决方法，着力提高学生写作水平是教师肩负的重要任务。
　　五、结语
　　小学生正处于身心发展的重要阶段，对事物的理解能力有所欠缺，语言表达能力也略欠火候。因此语文教师的正确引导是改变学生写作心理，促使学生主动写作，热爱写作的关键所在。教师除了要善于总结科学的教学策略外，在对学生进行写作指导时也应该拥有足够的耐心和责任心，要引导学生循序渐进的提升，对学生的成文及时点评和鼓励，只有如此学生才能够感受到写作的魅力，并能够积极主动配合教师完成相应的写作任务，促使自身的写作水平获得进一步提升，在写作道路上走得扎实，走得更远。
　　參考文献
　　[1]王平.小学语文写作教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（34）：268-269.
　　[2]陆荣珍.小学语文写作教学方法研究[J].教育：文摘版，2016（4）：00211-00211.
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