“一校一品”发展机制下学校体育课堂教学的有效构建

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】“一校一品”体育教学模式是一项新型的体育教学模式，构建“一校一品”模式有利于学校创建属于自己的特色体育教学道路，推动学校体育教育事业的高效发展。对此，本文针对“一校一品”发展机制下学校体育课堂教学策略展开了研究。
　　【关键词】一校一品；学校体育教学；策略
　　【中圖分类号】G633.96 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0150-02
　　学校是培养人才的摇篮，在市场经济发展背景下，学校既要重视教学工作，也要重视自身发展的前景。为了学校能更好的发展，必须提高学校的核心竞争力，走具有地域特色、区域特色、校园特色的强校之路。以人为本的教育理念和素质教育的教育模式，是特色办学的重要推动力，加之我国青少年的体质健康水平不断下滑，建设“一校一品”特色体育品牌成为学校体育改革的突破点，是目前全国各学校普遍关注的热点问题。
　　一、一校一品的概念
　　人有人品，校有校品。“一校一品”即一个学校结合自己的师资、地域等特点创建一个属于自己的品牌，或者说是一个特色，发挥群体的智慧与凝聚力，争创某地域的一流学校。品牌是学校建设的核心竞争力，“一校一品”重在品牌建设。因此，在教育多元化的发展道路上，笔者认为，学校应该打造具有特色的教育品牌，树立品牌意识，走品牌建校、品牌强校之路。
　　二、学校体育课堂“一校一品”建设存在的问题
　　1.师资力量不足，缺乏教育资源。
　　部分学校体育教学场地设施和资金投入匮乏，尤其是针对一些偏远地区的学校来说，他们缺乏平整的体育场，学生只能在凹凸不平的水泥操场上开展体育活动。由此可见学校体育课堂“一校一品”建设缺乏教育资源和资金投入，学校在体育场地和器材配备上有待加强，发展机制建立不够完善。学校场地设施建设和师资力量投入不能完全满足体育课堂“一校一品”建设，在这一点上应该引起当地教育部门和学校的深度重视。
　　2.学校定位不准确，缺乏长期坚持。
　　在特色学校和“一校一品”政策出台后诸多学校纷纷积极响应，争创特色品牌学校，但部分学校在创建属于自己的特色体育道路的时候，由于缺乏经验，他们会去刻意模仿其他学校的经验，真正将学校定位明确并坚持“一校一品”建设的少之又少，部分学校出现虎头蛇尾的情况，缺乏长期坚持性。各学校响应政策是好事，但在具体实施和学校建设的推进上要找到一条适合自己的道路、推陈出新，不跟风、不盲从，选择适合学校发展、学生学习的特色体育项目，制定好发展目标和计划，长期坚持，一定可以推进体育课堂“一校一品”的有效建设。
　　三、“一校一品”发展机制下学校体育课堂教学策略
　　1.创新规划教学模式，凸显教学效果。
　　为了有效响应一校一品政策，突出独具特色的学校体育项目，培养学生的体育运动能力，学校可以实行专修培养模式，专修模式表现为：以学校特色运动项目为一学年的主修课程，其他项目为辅助教学内容，兼顾特色发展与学生基础运动技术培养。例如学校可以实行“篮球专修”模式，即学生先专修篮球一学年，其间辅以其他运动项目和身体素质教学练习，重点突出篮球技能和战术的教学。经过一学年的专修，学生在三步上篮、运球绕杆、行进间传球等技能和简单战术配合方面将达到较高的水准。在学生专修篮球一学年以后，学生可有课程选择权，可自行选择是否继续专修篮球，或者是专修其他体育项目。在开设专修课程后，学校学生在某一体育项目运动能力和身体素质方面将获得较大提升。
　　2.创建独具特色的教学体系，丰富体育项目教学内容。
　　第一，可以成立学校体育项目赛事专门组织，定期举办区域级、县市级、州级比赛，鼓励学校积极参与，实现体育项目的衔接性发展，培养具有地方特色的体育专项。第二，学校可以成立训练队或兴趣组，在人人参与锻炼的情况下选出班级、年级、校级代表队，积极参与相应级别的比赛，在学校体育课、艺体节和运动会上融入体育特色项目，提高学生的参与度和参与机会。第三，学校积极开展课外锻炼，带领学校走出教室，走向操场，走向大自然，每周定期举行解放身心的体育项目活动日，引导学生形成积极的锻炼理念。第四，搭建学生与家长共同参与体育活动的平台，形成学校与家庭共同感悟学生成长的体育文化，让学生在愉悦的氛围中体会到特色体育项目的魅力。
　　各个学校在推动体育项目“一校一品”建设过程中应该形成具有自己特色和侧重点的教学活动体系，吸收全国对于“一校一品”建设先进学校的经验手段，结合学校的特色，创建出具有本土优势的体育“一校一品”。
　　3.立足学校实际，加大软件、硬件的投入力度。
　　我们需要同时获得较强的师资力量和教学场地建设才能够推动学校“一校一品”的有效构建。学校应该加强硬件设施建设，完善体育教学场地，在资金方面有更大的投入，为学生打造一个更加舒适的运动场地，从而为“一校一品”模式的建构提供保障。并且，学校还应该多进购一批体育教学器材，从而为丰富体育教学项目奠定基础。另外学校也应该注重对于体育教师的培养工作，在“软件”上为“一校一品”模式的构建奠定基础。体育老师应该具备专业的教学水平，以此才能够推动“一校一品”模式的构建，学校可以定期对体育教师实行专业化培训，为他们传授新型的教学理念和方法，培养适应“一校一品”模式构建所需要的师资队伍，从师资力量上为“一校一品”模式的有效构建提高保障。
　　总而言之，若是希望推动学校体育工作的发展，那么走“一校一品”特色体育之路是必然选择，树立独具特色的学校品牌，彰显独特的校园文化，这对于学校构建高效体育课堂来说具有非常重要的推动作用。各个学校应该推动学校特色化的有效发展，建设个性化的特色体育文化，立足学校实际，加大软件、硬件的投入力度，并且创建独具特色的教学体系，丰富体育项目教学的内容，另外学校还应该创新规划教学模式，从而凸显教学的效果，确保学校在体育“一校一品”特色体育项目建设上不断进行拓展和延伸。
　　参考文献
　　[1]王兴华.在“一校一品”背景下对学校足球项目特色创建的思考和建议[J].青少年体育，2013，（06）：30-31+65.
　　[2]夏春兰，范家洪.以绳养德以绳增智以绳健体——记重庆市天府中学一校一品的“绳”文化打造[J].体育教学，2013，33（06）：64-65.
　　[3]余水清，王德磊，马庆娟.民族传统体育的现代流变特点与规律探析——湖北恩施州民族传统体育研究[J].中国体育科技，2009，06：104-108.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14751919.htm