论中职工程测量教学中存在的问题与对策分析
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【摘 要】《工程测量》是一门专业基础课，具有极强的实践性。测量工作在工程建设的很多阶段都发挥着巨大的作用，例如勘察设计阶段和施工阶段等。因此学生毕业之后的专业技术能力是否达标取决于该门课程的教学质量及学生的学习效果。对于国内大部分中等职业学校的学生来说，更是如此，当他们进入到工作岗位，至关重要的就是要学会如何进行测量，这是一项施工技术方面的基本功。所以，我们目前的首要目标，就是要让学生在相对比较短的时间里理解和掌握测量的基本原理和操作方法，进而相对熟悉地掌握测量操作基本技能，有效地培养学生在工程测量方面的综合能力。综上，我们在测量课程教学实践中，以及目前该课程的教学现状，发现了目前课程教学中存在的一些问题，经过深入剖析，提出了一些相对应的改进政策。
【关键词】中职；工程测量；问题；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0094-01
一、工程测量实践教学现状
1.教学仪器老化，实习设备不足。
随着测绘技术的快速发展，GPS、全站仪、电子水准仪、数字化成图软件等广泛应用与实际的工程建设中，但是我国中职院校经费不足，导致测量仪器设备不足而且老化严重，常见的情况就是在中职测量实训中使用早已淘汰的传统仪器，虽然有些中职学校也购置了先进的电子测绘仪器，也是数量很少，一般作为演示使用，在实训的过程中，也是分组进行，效果都不是很好。中职学生在毕业后也不能顺利在相关领域就业，无法迅速适应工作环境。
2.教学内容陈旧，教学模式单一。
中职院校常用的工程测量教材多以理论为主，而且更新缓慢，很多学校依旧使用经典的老教材，然而工程测量技术更新变化很快，传统的教材无法适应时代的发展，教学内容与工程测量技术脱节严重，直接影响学生创新能力的培养，制约了教学的发展。虽然有些中职也开设了实践课程，但是教学模式单一，在实践课程中，教师也是按照指导书给学生布置任务，学生按照任务书来做实训，没有设计性的实验，忽视了学生实践学习兴趣与创新创造思维的培养，导致教学效果不佳。
3.理论和实践严重不符。
“工程测量”课程的特点是重实践，却又不失与理论之间的联系。理论教学主要着重于讲述基础性知识，如：操作方法、步骤以及仪器结构及运用，往往没有为学生进行真实的教学演示和让他们自行练习实验操作。学生无法去直接上手操作仪器，也就造成了他们学不懂基本测量原理，不能留下深刻印象，等到实际运用的时候也不流畅。故当基本完成对学生的理论教学之后，大多数的学生依旧不能熟练掌握一些常规测量设备的使用方法，甚至没有信心进行基本测量操作。而实践教学就是偏重于训练掌握操作仪器时候的技能，不深入了解更深层次的测量理论，造成了学生不能合理选用测量方法，计算时候囫囵吞枣，也常常导致部分测量项目需要多次返工，所得出的實习报告也没有用处。因此，教学质量大受影响是理论和实践不能很好的结合使用的必然结果。
二、对策分析
1.测量专业教学内容改革。
在进行测量技术实践教学时，应以测定和测设为核心，全线贯穿信息化测绘、GPS等。规定学生简单了解视距测量、水准测量、经纬仪角度测量等方法，重点学习全站仪和GPS使用。并通过与科研内容的结合，提高学生发现问题和处理问题的综合素质。
2.完善实训教学方法，优化教学内容。
引进多媒体教学系统，改善课堂授课效果；从互联网和设备制造商那里获得新设备照片和使用方法，帮助学生认识新的仪器。在测量教学中融合新技术、新设备和新规范，以理论知识为基础，以水准仪和经纬仪为支撑，以GPS、全站仪为核心，全面贯彻到教学内容中。
3.改革考核方法。
工程测量课程的特点是可操作性强，因此，我院工程测量的考评方式做出了如下改变：实训成绩一半，日常表现占20%，笔试成绩占30%，考试中重点考核学生应用测量知识的能力。如此考核即注重了学习的过程，还能激发学生的积极性，提高学生的动手操作能力。
4.提高教师自身素质，确保实践教学质量。
在实际的中职工程测量课程教学当中，学生是否能够理解并掌握知识，教师无疑起着至关重要的作用。教师不仅要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，这样才能全方位地对学生提供指导。对于实践能力较弱的中职学校教师，可以利用假期进入施工现场，动手实践，不仅加强了对理论知识的理解，更是大大提高了对仪器的动手操作能力。校方应该积极地鼓励教师参加相关的培训，掌握该领域的最新动态，学习最为先进的技术，应该鼓励教师考取相关的证书，获得执业资格的同时，提高了专业素养。加强师资队伍的建设，是完善本课程教学的核心。
5.更新教学内容，增加教学时长。
实践教学内容要紧随时代的发展而不断的对其进行更新，根据测绘行业的发展情况来充实教学大纲与教学计划，增加实践教学课时。对于已经出版的实习教材，可以对其进行修改，各中职教师可以根据当地的实际情况与测绘技术发展，编写实习教材。根据工程测量实践教学特点与学生的实际情况，对教学内容进行重组与分层，合理安排实验比例。比如起初可以培养学生的基本理论与基本操作，了解工程水准仪、经纬仪等仪器的构造与操作，然后在学习识图与应用，构造综合设计性实验，培养学生综合应用与解决问题的能力。采用多元化的实验方式，开展个性化创新实验，让实践尽可能的接近生产，将科研成果转化为实践教学内容，从而来提升学生的综合素养与专业技能。
6.建立科学规范的实习场地。
实习场地是实践性教学的基础，实习场地的设备直接影响着实习质量。因此中职要结合工程测量实际要求与教学内容，建立固定的实验场地。实践教学的目的是为了让学生熟悉地形地貌特征，制作固定的平面控制点，对于场地的选择也比较苛刻。这就需要社会各界共同参与，充分利用社会、企业资源，开展实践性教学，帮助学生进完成角度、距离、水准测量与仪器检测、数字绘图、变形监测等实验。
结语
工程测量是一门实践性较强的学科，实践教学是培养学生操作能力与创新能力的有效途径。为了适应社会发展需求，中职在进行理论知识的教学中，要重视实践教学，采用多元化的教学手段，提高实践教学质量与学生的综合素养。
参考文献
[1]杨春艳，肖静.工程测量实践教学改革探索[J]通化师范学院学报2010，31（10）：84-85.
[2]何永红.关于对土木工程测量实践教学改革的探讨[J]湖南科技学院学报2012，33（4）：145-146.
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