小学书法教学中存在的问题与对策

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　　【摘 要】书法作为我国的传统艺术瑰宝，它是我国文化的重要象征。随着现代化信息技术的快速发展，传统汉字书写方式已经被全新的科技手段所替代。这不仅导致人们的汉字书写能力严重下滑，传统书法的地位也开始逐渐变低。所以在新课改的教育背景下，传统书法需要重新走进小学的教学课堂，让小学阶段的学生可以重新认识传统书法，并从中感受到学习书法为自身带来的各种益处，提高小学书法课堂的教学质量。
　　【关键词】小学书法；书法教学；问题；对策
　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0219-02
　　一、我国小学书法教学中存在的一些问题
　　（一）需要科学定位教学目标
　　在小学教育体制改革的推动下，大部分地区的学校都设立了书法课程并配备了专业的书法教师，但是很多教师都把提高学生的汉字书写能力作为了主要的教学目标，并在教学过程中把文字局限于某种能力的范畴中，这样一来，学生只会机械化的以提高自己的写字能力而反复练习，无法在写字过程中感受到书法的艺术魅力。因此，小学书法教育者需要对教学目标重新定位，不仅要帮助学生掌握丰富的写字技巧，还要让他们的艺术情操、人文素养得到全面的提高。
　　（二）需要改进教学方法
　　虽然新课改自从发布以来一直在强调课堂教学模式创新的重要性，但是在实际教学过程中很多书法教师依然只是按照教材内容进行单纯的讲解。小学生因为审美能力和理解能力比较薄弱，他们还无法完全领悟书写文字的概念和技巧，也容易在学习过程中出现注意力不集中的情况，因此，书法教师需要根据学生的兴趣喜好和学习需求采用多元化的教学模式，在教学过程中要和学生增强情感的互动和交流，最终让学生可以全面感受到书法教学的趣味和魅力[1]。
　　（三）没有及时纠正学生的书写习惯
　　和其他文字相比较，汉字不仅是一种传递信息的重要符号，同样它也是音、形和意的结合体。一些书法教师在教学过程中只重视汉字读音和意义的传授，没有对汉字的形体书写进行科学合理的指导，这样也就导致学生写出来的字不符合要求，且汉字本身的形体之美也没有得到全面地呈现。如“口”这个汉字是最简单好写，最容易记住的形象字体，按照正确的笔画顺序应该先写竖然后再写横折，最后写出横三笔完成。但是很多学生通常都会为了省事选择两笔完成，而教师也没有及时地对他们这个错误的书写顺序进行纠正。
　　（四）缺乏建立合理的评价体系
　　也许是因为受到了传统考试教育的影响，一些书法教师没有充分认识到书法教学的重要性，在整个教学过程中只要求学生把汉字写的端正、把字写的漂亮就好，没有给他们传授更多的写字技巧以及培养学生的文字审美能力。而且缺乏建立完整的教學评价机制，也造成学生无法对自己的写字能力准确定位，长时间容易降低或者丧失学生学习书法的动力。
　　二、关于解决小学书法教学问题的方法对策研究
　　（一）创新教学思想和教学目标
　　改革传统的书法教学思想和教学目标，是推动小学书法教师课堂教学质量的重要前提。新时代的书法教育已经不单是传授给学生某种技能，还需要通过课堂教学让学生的人文素养、精神风貌得到相应地培养和提高。如在实际教学过程中很多学生都无法对汉字书写产生浓厚的学习兴趣，且书写态度和书写效果也不太理想。所以，书法教师首先要做的就是给学生创建一个多元化的学习氛围，可以在教室后面的墙上创建一块“书法作品展示园地”，然后张贴一些比较优秀的学生书法作品或者是名人的书法作品，这样就形成了一种浓厚的书法展览氛围。在书法课堂上，教师带领学生学字和欣赏汉字的时候也可以播放一些轻松的古典音乐，让学生随着音乐去体会汉字的魅力和内涵。与此同时，教师还可以给学生讲一讲一些知名书法家成才的故事，让他们学习书法家那种刻苦坚强的精神，帮助学生建立顽强拼搏的意志[2]。
　　（二）创新教学方法，引起学生的主动思考
　　以前的书法教学都是教师先自己示范文字，然后再以学生模仿的模式展开教学活动。书法课虽然是以动手为主，但这也并不意味着它只能靠不断练习就能提高书写水平。书写讲究的是方法，同样在方法中也包含着相应的思考。书法本身就属于一种丰富的思维活动，而不同的思维模式就会产生不同的艺术风格和魅力。所以，书法教师可以根据教学内容以及学生的具体情况，通过合作探究的模式让学生在自主合作与探究过程中学会思考。当然，问题的来源可以是教材中的教学重点或者教学难点，当学生可以通过思考找到问题的答案，他们也就会掌握好汉字的书写方法。
　　如学生在练习口字旁的时候，教师就可以提出这样一个问题：“口字旁它是在汉字的具体哪个位置？大家可以通过观察和比较再回答。”这时候学生就会把自己写完的口字旁和范字进行比较，通过观察和思考，有的学生就会意识到，口字旁应该是在汉字左半部分以及中间偏上的位置，而其他的学生也会提出自己的不同看法。
　　（三）对学生加强汉字笔顺的训练和掌握汉字间架结构
　　书写汉字不是用简单笔画拼凑出来的，也不是用几个形体随意组合起来的。一方面，教师需要在课堂教学中让学生对汉字形体以及结构有一个全面的认识，让学生明白在书写不同结构的汉字时，需要按照笔画的先后顺序去规范书写。另一方面，教师也要及时纠正学生在书写中所出现的错误笔顺，最终通过各种笔画笔顺的练习让学生可以掌握汉字的书写要领。先横再竖、先写撇后写捺、上下结构的汉字先写上后写下，左右结构的文字先左后右等。在学生书写汉字时，教师也要观察他们的笔顺结构是否合理，帮助他们逐步掌握汉字的笔顺特点和结构特点。
　　（四）完善书法教学评价机制
　　建立并完善书法教学评价机制，就可以帮助教师达到提高书法教学质量的目的，这样不仅可以检验教师的教学态度和教学成果，也能让学生对自己的学习目标和学习能力有一个准确的定位，有利于推动书法课堂教学的发展。
　　三、结束语
　　小学书法教学课堂不仅是弘扬中国文化艺术的主要阵地，同样也是帮助国家培养书法人才的起步之地。所以，作为小学书法的教育工作者，我们需要把学生的长期发展作为教育动力，并通过先进的教学思想和多元化的教学手段增强学生的学习兴趣，让他们最终可以满怀热情的走进传统书法艺术殿堂。
　　【参考文献】
　　[1]陈云.从心理学视角浅谈中小学书法教育的几个问题[J].江苏教育，2017（37）.
　　[2].雷实.书法教育主要是写好汉字[J].人民教育，2012（10）.
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