钳工教学中存在的问题与对策探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：机械制造行业技术人员主要来源于中等职业学校，而传统的钳工教学过程中还存在教学内容滞后、设备设施陈旧等诸多问题，严重制约了钳工教学质量。鉴于此，本文通过对目前中等职业学校钳工课程的教学进行探究，指出了相应的解决策略，目的在于激发中职学生学习钳工的兴趣，充分调动他们的学习积极性，从而培养优秀的钳工技能人才。
　　关键词：中职教学;钳工教学;对策
　　随着“四新”不断涌出，机械加工技术也不断地在革新。从普通的机械加工到数控加工技术广泛应用，从20世纪七十年代的半自动化加工技术到当今高精度数控加工技术，大大降低了工人的劳动强度，缩短了加工时间，提高了产品的质量，现代化机械加工技术逐步取代了传统的手工加工技术，迅速革新的机械产品新技术、新方法冲击了传统的钳工课程的教学。故而，必须探究出新的教学模式解决传统钳工教学中存在的问题。
　　一、 传统教学所存在的主要问题
　　（一） 教学目标与岗位能力要求不符，学生对钳工没有正确的认识
　　钳工是一项技术工种，应用于实际工作，因此钳工教学内容应与就业岗位能力要求保持一致，只有这样中职学生毕业后才能完全胜任钳工岗位，实现“零距离上岗”的职业教育培养目标，但是目前中等职业学校钳工课程无论是理论教学还是技能训练的目标和要求都达不到钳工岗位能力要求，这就降低了毕业生的对口就业率。
　　许多中职生甚至家长错误认为，随着机械制造加工技术快速发展、自动化机械生产将完全取代人工，钳工技术已经淘汰。很多中职生对钳工工种认可度不高，误认为钳工行业发展的前景不好，教学过程中，学生学习不认真，应付学校期末考试，这大大降低了钳工的教学质量，且与中职教育目标南辕北辙。
　　（二） 实训设备陈旧打击学生学习积极性
　　钳工属于技术型学科，学生教学中掌握的加工理论技术知识将应用机械零件的加工、装配实践工作中，因此实训设备应与现代化加工技术匹配、能有效激发中职学生学习钳工的功能，从而提高钳工教学质量。然而，目前很多职业学校钳工实训设备陈旧、工具简单，锉削加工时用的工具还是传统的钳台、锉刀和钢尺等，构造极其简单，很容易打击学生学习积极性。
　　（三） 训练时间不足
　　钳工的基本操作技能无法一蹴而就，“熟能生巧”钳工技术只有加强操作练习才能有效提高，所谓的“能工巧匠”都是在工作实践中长时间反复实践练习才练就而成的，钳工的每种基本操作技能都需要很长时间的练习才能熟练掌握。如，金属平面锯切加工操作实训，不经过长时间练习是很难达到完全平面的状态。
　　（四） “双师型教师”不足
　　目前很多中职学校由于资金的短缺，钳工实训时教师的工作环境较差、待遇不高，而且，钳工教师示范教学时劳动强度大是一个比较辛苦的教师岗位，很难聘请到技艺超群的钳工实训指导教师的。很多中职学校钳工实训教师自己都难取得“操作证”，他们自身的技术就不过硬，在实训教学过程中很难正确的解答学生遇到难题，难以有效的指导实训，导致实训项目无法顺利进行，不但降低了钳工教学质量，还打击了学生学习积极性。
　　二、 鉗工实训中存在问题的解决策略
　　（一） 改变学生对钳工的认识，激发学生的学习积极性
　　带领学生参观现代化的机械加工厂，了解机械零件加工、组装的全过程，让学生对机械加工、装配有一个感性认识。如果受条件的限制，没有参观的场地。授课教师可以通过互联网收集的先进的现代化机械加工、生产、装配视频，弥补感性认识的空缺。作为钳工教师，不应只是照本宣科，还应该想方设法地让学生对钳工有一个科学的认识，掌握钳工常用设备和基本用具，了解先进的机械加工技术。让学生领悟到钳工技能学习的重要性，发自内心觉得应该把钳工学好，进一步让他们明白钳工是一门能学以致用的学科，无论数控加工技术、数控机械如何发展都无法完全取代人工，学好钳工不但容易就业，还有很好的发展前景。这样才能有效激发他们学习钳工的兴趣，取得理想的教学效果。
　　（二） 明确学习目标，优选教学内容
　　为了提高中职学生的“专业对口”就业率，实现“零距离上岗”，我们在制定教学目标和选取教学内容前，就应该对钳工岗位的工作能力和要求做详细调查。然后，学校和专业课教师在根据钳工岗位能力要求和钳工“双证”考试的内容要求，制定钳工的学习目标，选取教学内容。这就要求钳工教师在教学过程中以教材为基础，但是不能完全依赖于教材，对于教材里的基本操作要领、规范性的知识应讲透彻，同时，还要不断创新，将教材以外的先进的钳工技术、岗位要求等融入课堂教学中去，让原来陈旧的知识也能与时俱进。
　　（三） 改变教学模式，提高学生学习自信
　　“填鸭式”的传统教学模式让学生丧失了学习兴趣。本校改变传统的教学模式，提高养学生学习钳工热情，促进学生专业技能的发展。措施一，“学以致用”将钳工实训任务与生活相结合，如，让学生自己制作剪刀、锄头等简单生活用具。以此让学生感受成功的喜悦，让学生树立学习的自信心。措施二，科学合理规划理论与实训课时的安排，尽可能地增加实训的时间，如，利用课余时间开设“钳工二课堂”“钳工兴趣班”想方设法为学生提供练习的机会。中职学校应根据钳工理论教学进度，合理安排相应的钳工实训，实现理论教学与技能训练有机结合，提升钳工教学效率。
　　（四） 培养“双师型”教师队伍
　　学校应重视“双师型”的培养，加大资金的投入。采取“送出去、请进来”的办法培养双师型钳工教师，一将现在校的钳工教师送到机械加工企业进行锻炼，提高教师自身的动手能力;二高薪聘请大师级别的钳工师傅前来指导实训教学;三要求钳工教师必须取得“双证”，促使教师成为“双师型”教师。同时，采用校企合作的模式，邀请企业在岗的能工巧匠担任兼职教师，及时向学校老师和同学传授一些实际工作中的先进的操作技术，并为学生就业创造良好的机会。
　　三、 结束语
　　综上所述，目前中职学校钳工教学过程中存在诸多类似于教学目标同岗位能力要求不符，钳工教师应该从明确学习目标，让课堂教学与岗位要求接轨，改变学生对钳工的认识，激发学生的学习积极性等措施入手进行教学改革，这样不但可提高钳工教学质量，还能帮助中职学生培养良好的学习习惯，为机械制造行业培养出优秀的钳工技能人才。
　　参考文献：
　　[1]李伟.探讨提高钳工实训教学质量的有效策略[J].科技与企业，2012（2）.
　　作者简介：熊作军，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市建筑工程学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14885232.htm