关于高一历史教学的一点思考
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【摘 要】当前，在我国不断推行新课程教育体制改革与核心素养理念的大背景下，高中历史课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高中阶段的历史课程已经具有一定的深度和难度，传统的教学方法过度重视教师讲解的过程，忽略了学生自主学习过程对提高学习质量的重要性，无法达到较为理想的教学效果。教师在教学的过程中指导学生掌握正确的学习方法能达到事半功倍的效果。本文就高中历史教学中学法指导的相关内容展开了一系列的研究。
【关键词】高一历史；课堂教学；学习方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0092-02
高中的历史教学开始于高一，作为刚带完高三的教师怎样处理这样几个问题：什么是历史，为何要学习历史？初中历史教材与高中历史教材怎样衔接？只讲高考考点有关的知识，忽视学生兴趣的培养？课时少、内容多，高一第一学期只能上到专题五，文理分科后该咋办？下面我试着就这几个问题谈谈自己的一些浅薄之见。
一、什么是历史
说到历史，似乎是一个尽人皆知的概念。比如高中生都已学习过中国历史、世界历史，比如我们经常会提到“创造历史”、“改变历史”“写下历史的新篇章”等等。但是似乎很少有人会刨根问底：历史是什么？
古今中外历史学家曾给出了很多不同的解释。意大利历史学家克罗齐发出了“一切历史都是当代史”的感慨；司马迁发出了“通古今之变，成一家之言”的绝唱；胡适曾说：“历史是任人打扮的小姑娘”；梁启超则在其著作《中国历史研究法》中提到：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也”。这些只是其中比较有代表性的一些观点，可以说，时至今日，对于历史是什么这个问题依然不存在一个放之四海而皆准的公认定义。
不管具体的表述如何，从上述历史学家的观点中，我们可以总结出历史一词在使用中包含两层含义：第一，历史是指人类社会过去发生的事实本身，包括世界各民族、国家和地区的历史人物、历史事件和历史现象，以及由他们构成的历史运动过程。从这一层含义上讲，历史是客观存在的东西，具有客观实在性和真实性。第二，历史也是指人们对过去事实的选择性记录和诠释。由于过去的不可复制和时光的不可倒流，我们往往是通过各种史籍、传记、回忆录和影音图片资料等来了解过去发生的事实的，而这些资料往往又是人们有意识地进行选择性记录的结果，其中不可避免地掺杂了人的主观意识，人往往会自觉不自觉地把自己的道德观、价值观渗透在其中。这就是历史，简而言之，历史就是过去的事实。
二、为何学历史
历史有用吗？为什么要学习历史？很多学生把学习历史的原因归结为高考和学业水平考试的需要，这使得他们在历史学习中往往处于一种被动的地位。其实历史的学习还有其他一些价值，下面我将从以下三个方面来阐述。
1.经世致用。
何谓经世？致力于国家，致力于社会谓之经世；何谓致用？以我之所学，化我之所用谓之致用。历史作为对先前已逝事物的记忆，是一个不应该被轻易抛弃的教益源泉。古今中外，各國的有识之士都十分重视总结历史的经验教训，用以指导现实的实践。曾说过“以史为鉴，可以知兴替”的唐太宗就是吸取了隋朝二世而亡的教训，调整政策，爱惜民力，始有“贞观之治”。司马迁写《史记》就是要“考之行事，稽其成败兴坏之理”，告诫人们“前事不忘，后事之师也”。司马光写《资治通鉴》，也是要“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。总之，历史是一个智慧的宝库。学习和了解历史，可以帮助我们更好地认识现在，进而把握通往未来的钥匙。
2.智识兴趣。
意指撇开功利的目的，为了兴趣和丰富知识而学习历史。历史本身是一门非常神秘而有趣的学科，历史学习可以是充满乐趣的，它能让人们得到精神上的陶冶。一个人终其一生所活不会超过150岁，但是通过学习历史，我们便可以穿越时空的隧道，与过去那些鲜活的生命进行亲密的接触，如此我们可以“活”上几千年乃至上万年，这不是一件有趣的事情吗？不仅如此，通过走进历史，我们可以任意欣赏迄今为止人类最美好的一些事物——古希腊的城邦与理性、近现代的科学与民主……，它们就集中在历史中，供人使用和欣赏。所谓：“坐披囊筪，而神交万古，不出户庭，而穷览千载，见贤而思齐，见不贤而内自省”，这不是一种精神的享受吗？
3.自我认知。
是指作为民族、文明甚至全人类的人对于自身的意识和认识，它也可以被称为人的“自我认同”。对国家而言，历史是爱国主义的基石，也是维系一个国家存在的重要纽带。我们为什么自称为中国人？因为我们都是炎黄子孙，我们有共同的历史和文化。中华文明能够延绵不绝五千年，很大程度上在于我们有一脉相承的历史文化。所谓“国可灭，而史不可灭”，一个忘记历史的国家是会走向消亡的。
三、高一历史教学的其它问题
初中历史历史教材共6本书，分为世界史和中国史，以通史模式进行编排，只是一些基本历史现象的描述。中考虽是开卷但基本在课本中是找不到答案的，学生对中考历史试题是恐惧的。高中是专题史侧重原因和影响等，我们应该熟悉初中教材来搞好衔接。
高一新课不能像高三复习课那样紧扣考点，适当的扩展和补充以扩大学生的知识面和培养学生的兴趣。注重对学生基本的学科素养培养，明白历史该怎样去学。课时少、任务重，进度慢的问题，我们还是因该灵活处理教材，适当的删减以提高效率。抓好课后练习的检查，精讲多练。
总之，高一历史教学还有很多问题学要我们去思考，在探索中完善，在改进中提高，在反思中进步。不断总结才能有所收获。
参考文献
[1]贺朝华.《考试周刊》，论高中历史教学中的学法指导，2018-89.
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