探究初中英语生本理念的有效实施

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　　【摘 要】学生是学习的主体，教师应重视生本理念在初中英语教学之中的有效实施，创设良好的教学氛围，构建良好的师生关系，让学生主动地加入到学习之中，帮助学生达到良好的英语学习成绩。
　　【关键词】初中英语；生本理念；教学措施；有效性
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0086-01
　　一、学生为学习的主体
　　融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。每个教师在走进教室之前应做到既备教材，又备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。生本教育主张“小立课程，大作功夫”，“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动”，使整个教学过程体现“教少学多”的原则。于是我把师本模式下的“教教材”转变为生本教育的“用教材”，把教材重新处理，提炼出学生喜欢的贴近他们生活的主题，然后要求学生围绕主题进行用英语说词汇，说句子，朗读短文甚至概括短文大意。在这些活动期间，学生还可以对文章自主地提出问题和回答问题，能力强的同学还可以进行创造性复述所听到的内容。大量的不同层次的语言活动使得每一位学生都可以根据自己的能力水平来参加。
　　二、有效的导入
　　课堂导入是一节课的伊始，是引发学生学习兴趣的良好时机，因此，教师应及时把握课堂伊始的时间，采取合适的方法，在短时间内引发学生兴趣，促使学生迅速进入状态，积极参与到课堂中。例如，教师可以在课下了解学生喜爱的游戏，然后請同学上台做游戏作为课堂导入，要求是在游戏过程中大家都需要使用英语表达，当学生看到自己感兴趣的事物时，注意力能得到吸引，从而对课堂产生兴趣，变被动接受知识为主动学习，在逐渐适应的过程中认识到英语的魅力及英语学习的益处，长此以往将养成习惯，英语能力也能得到大幅提升。完善课堂导入，不仅能提高教学效率，还能活跃课堂氛围，为学生创造轻松融洽的学习环境。
　　三、和谐的师生关系
　　良好的师生关系、轻松愉快的课堂氛围，是提高英语教学的前提。教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，也来自教师的人格魅力。教师在生活上关心学生，了解学生的兴趣、爱好，成为学生信任的朋友，让他们发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，课堂上师生才会心灵相通，才会充满轻松、和谐的气氛。因此，我通常在接新班的第一堂课时，首先我把自己的英文名字告诉学生，要求学生给自己想一个英文名字，并让学生说说为什么要取这个名字。因为学生在小学已经学过英语，有了一定的英语基础。学生们各抒己见，大大发挥了自己的思维空间，课堂一下子就活跃起来了。同时也让我了解到每个学生现有的英语水平，又拉进了我们的师生关系。
　　四、有效的课外辅导
　　生本教学的另一个引申含义就是教师要以全体学生为核心，照顾到每一名学生，无论是优等生、中等生还是学困生，都应该获得同样的课堂主体地位，获得教师同样的尊重与关怀。以少数优秀学生为核心的生本教学太片面，因此，教师要对所有学生实施同样的积极关注、关心与关怀。要想做到这一点，教师一方面需要做好常规的面向全体学生的生本课堂教学，另一方面也需要做好以少数“学困生”“后进生”为核心的课后辅导工作。要想做好这项工作，教师首先应该明确需要课后辅导的学生的范围，然后，逐渐细致到这些学生具体的薄弱环节，再从全体到个体、从全局到部分进行逐一辅导、教育，本着不抛弃、不放弃的原则，以生为本，有针对性地开展教学，这样才能使课后辅导更具生本特色，更加有意义，才能使师生的付出更加有收获。
　　五、鼓励学生
　　在英语课堂教学中，教师要多使用激励性评语，改变过去单一的评价标准，多使用激励性评价机制，从学生实际出发，根据不同的学生确定他们最近要达到的目标，对学生原有基础上的点滴进步都给予肯定和鼓励。这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系，增强了学生的信心，使学生体验到一次次成功的喜悦，使学生看到自身的力量，改变自我否定的心态，树立自身的价值观和争取成功的信念。在英语教学中，教师可应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教，寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力，利用学科本身的特点培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能，同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信、乐观的人格特征。
　　综上所述，以人为本的素质教育倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来。英语教学应该做到上不封顶，下不划线，让所有学生都有程度不同的收获。如果没有学生的学会和会学，没有全体学生的积极参与，就不可能全面有效地提高学生的思想水平、语言能力和文化素养，也就不可能造就学生终生受益的可持续发展能力。提高学生英语水平，仅仅通过课文教学是难以达到的，教师还必须指导学生在课外阅读适当数量的读物，以便扩大视野，增加英语的实践量和信息输入量。
　　参考文献
　　[1]叶慧娥.浅谈生本教育下的初中英语教学[J].赤子：上中旬，2015（18）.
　　[2]刘晓梅.浅议分层教学在初中英语中的运用[J].文理导航：上旬，2014（11）.
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