生本理念下高中语文读写结合教学探究
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摘 要：生本理念是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教学思想，作为一种崭新的教学理念，生本理念在我国当代教育实践中的价值日渐凸显。高中语文作为培育学生的综合人文素养课程，基于生本理念为指导的读写结合教学更有助于学生自主学习意识和能力的提升。本文即对此进行初步研究，目的是进一步提升学生的阅读和写作水平。
关键词：生本理念;高中语文;读写结合
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-087-1
引言
阅读和写作是语文的两种重要教学形式，二者互为表里，互相促进。高中生的独立思考能力以及分析能力都接近成人水平，基于生本理念的读写结合教学既是新时代语文教学的需要，也是尊重高中生自主学习诉求的体现，教师要深入钻研和实践生本理念，为高中生语文素养打下良好的基础。
一、高中语文读写结合教学现状
当前的高中语文读写结合教学，除了结合方式不当，结合深度和广度不够之外，最主要的是教师的教学指导思想不足。重讲解轻启发，重主导轻自主，重个人轻合作，重方法轻感悟的教学陋习依然比较严重，学生依然无法成为课堂的主人，使得读写结合教学流于形式，学生无法感受到读写结合教学的魅力和价值，依然习惯于阅读是阅读，写作是写作。除此之外，由于高中教学任务量大，备考氛围重，教学时间紧张，而一些教师读写结合教学的经验又相对欠缺，使得他们在读写结合教学中往往不敢给学生充分的阅读和写作时间，这也影响到生本理念的践行。
二、生本理念下高中语文读写结合教学策略
1.以读促写，提升学生自主写作能力
以读促写是读写结合教学方式的重要表现。在高中语文课堂中，教师通过引导学生发现语言优美，技巧突出，情感深沉，主旨深刻的课文段落和句子，激发学生的写作兴趣和动力，借此提升学生的写作能力。高中生虽然已经具备了一定的写作能力，但是由于学业的紧张，使得他们很难再像初中那样拿出大量的业余时间去阅读课外书，难以从广泛的涉猎中获得足够的写作素养，而课文阅读就成为培育学生写作能力的重要依据。
比如在学习《记念刘和珍君》这篇课文时，教师就可以在阅读中激发学生的写作兴趣。一些学生总认为凡是要纪念或者怀念一个人物，总是要拣选一些重大事件加以表现，但是这篇课文作者鲁迅在写刘和珍君的事迹的时候，选的都是一些很平常的事情，比如刘和珍听鲁迅的课，作者只用“始终微笑着，态度很温和”来描述刘和珍，既没有展开写，也没有写刘和珍和鲁迅之间的互动交流，但是这种白描勾勒的写作手法读来却能让人对一个温柔恬靜的女子内心深处顽强不屈的精神浮想联翩，具有很强的感染力。对此，教师就可以结合这样的写作特点让学生动笔写一写，可以是同学，可以是朋友和老师，亲人等，写完之后让学生们在小组中互相阅读，交流切磋，之后小组成员选出写的最好的作品进行朗读，教师给以点评和指正，借此提升学生的写作水平。
2.以写促读，提升学生自主阅读能力
高中生已经具备了一定的阅读素养，理解能力和分析能力也能够保障他们顺利理解课文大意，但是由于写作素养和阅读素养的不协调，相对不足的写作素养难以让他们发现隐含在课文语句中的写作技巧，也就是阅读质量不高。对此，教师就要通过提升学生的写作水平改善学生的阅读感悟。
如在教学《雷雨》时，为了让学生充分把握矛盾冲突在话剧中的作用，品位个性化的人物语言，教师有必要让学生写一件生活中的事，运用话剧表达手法。很多学生没写过剧本，对于他们来说这种写作体裁非常新颖，兴趣十足。写完之后，教师选择几位学生的作品开展角色对话，然后把矛盾冲突展现地淋漓尽致的作品搬上讲台，让学生们组织道具进行情境表演，揣摩人物个性语言，身临其境去感受话剧的语言张力。之后，教师再次引导学生阅读课文，因为有了一定的创作和表演经验，学生在阅读中就会感同身受，使思想感悟和艺术品位得到提升。
3.读写结合，涵养学生综合人文感悟
阅读和写作是相辅相成的关系，没有阅读就没有写作，没有写作，阅读也不利于开展。作为教师，除了要做好课堂读写结合教学之外，还要在学生的学习和生活中，营造良好的读写学习环境，利用移动互联网等加强学生的阅读和写作素养。如教师可以成立一个微信创作群，经常在群里发一些自己认为的好文章或者书籍让学生下载观看，学生可以把自己的阅读感发到群里大家一起品评，切磋，对照，营造良好的学习氛围。学生也可以把自己平时的生活感悟发到微信群中，让老师进行点评，老师可以对写作积极，进步飞速的学生给予红包奖励等，借此加强学生的阅读和写作兴趣，为读写结合教学的创新发展做出自己的努力。
三、结束语
读写结合教学作为一种全面培养学生的语文综合素养的教学方式，只有在生本理念指导下，读写结合教学的魅力才能充分凸显。随着新时代语文教学的发展和素质教育观念的深入人心，相信生本理念一定会在高中语文课堂中焕发精彩，引领语文教学的方向。
[参考文献]
[1]刘杰.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].中学课程资源，2018（12）：12-13.
[2]赖东升，张玉洪.高中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：23-25.
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