论生本教育理念下的中职实践教学
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[摘 要] “教育走向生本，教育激扬生命”是生本教育理念的精髓，以学生为本的教育所坚持的是生命和生存教育的根本目标，它是以学生的成长和发展为基础，以生命和生存教育为重点，为学生确定的成长和发展。实践教学就是坚持以学生为中心的教学实践活动。
[关 键 词] 生本教育;实践教学;中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）11-0030-02
在中等职业学校，发展以学生为中心的教育理念，在实践能力的培养中注重凸显学生。实践教学就是通过学生系统的理论学习，紧密结合工作实际，提高学生实践能力的教学方法和模式。在改变传统教学模式的基础上，开展创造性教学和实践活动，其目的是调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，激发学生潜能，让学生在发现、分析、解决问题的能力方面得到提升，也是素质教育培养的要求，还是学生职业生涯教育和素质教育的培养目标，以适应社会发展和企业用人的需要。
一、实践教学的基本概述
实践教学无论从内容还是形式方面，与理论教学有本质的区别。实践教学是在课堂外进行的以具体工作为载体，通过教学形式和手段，实现培养学生专业能力的实践活动。实践教学的形式多样，每个人对实践教学的理解虽有不同，但目的和目标却是一样的，都是为了充分调动学生的主观能动性，积极发挥学生在实践活动中的主体作用，激发学生实践能力的提升，提高实践教学效果。
实践教学不同于传统的理论教学，主要表现在三个方面：（1）教学形式实用性。实践教学主要通过教师与学生共同完成教学内容的设计、教学计划的制订、教学活动的实施和全程参与的课堂外实践活动。（2）教学场景创新。实践教学虽然与理论教学一样，都是在教师的精心安排和指导下，严格按照教学计划进行的教学活动，但教学模式和教学形式却千差万别，完全不同。理论教学的教学过程是在课堂中完成，而实践教学的教学过程是在课堂之外完成的。（3）教学角色的换位。传统的理论教学侧重于师本教育理念，坚持以教师为本，教师是课堂的主体，强调的是教师通过理论知识灌输和学生的被动接受为基调的教学模式;而实践教学侧重的是生本教育理念，坚持以学生为本，学生是课堂的主体，强调的是通过学生在实际的工作或模拟的实践活动中让学生学会主动应用所学知识亲身体验和参与教学实践活动的教学模式。
二、生本教育理念在实践教学中的运用
（一）实践教学活动的目标是一切为了培养学生的实践能力
学生的实践能力主要包括学习能力、协调能力、组织能力、领导能力、面对问题的驾驭能力、探究问题的洞察能力、判断问题的认知能力、解决问题的逻辑思维和实际操作能力等。在传统的师本教育中，注重理论知识的系统传授和灌输。整节课下来，教师在讲台上从头讲到尾，也不管学生愿不愿意听、能不能听明白以及如何接受和消化来自教师赐予的知识。而作为中职学生，学习基础相对较弱，学习能力不强，面对教师的讲授，也不清楚到底有没有听明白，感觉云里雾里，又好像似懂非懂，只能苦苦煎熬地等待着下课铃声的响起。教师与学生在教与学过程中根本无法进行深入的探讨和交流。很多中等职业学校的教师不了解中职学生长于形象思维而弱于逻辑思维，往往忽视了学生需要通过实际工作和生活中的亲身体验和实践来及时准确判断、探究和解决问题能力的培养。中职学生面对的是社会就业，职业对接的是企业，生本教育属于开发体验式教育，比较科学地、客观地解决了以学生为中心的实践教学活动，以达到培养学生的实践工作能力为根本目标。以中职法律课程为例，法律教学不能脱离法律实践，法律是国家意志的体现，是整个社会生活的一部分，其内容、精神实质与人们的生活息息相关，从制定到实施是立法者通过社会需求根据自身的实际情况决定的，法律的制定不是创造，而是现实社会关系的正确表述，是长期的社会实践中形成的社会关系和行为规则，从社会生活实际出发作出比较正确的法律规范是社会所需求而又复杂的实践过程。否则，脱离社会生活实际制定的法律就如同空中楼阁，既背离了立法者的初衷而且又失去法律应有的作用，也会失去其生命力。在实践教学过程中，应充分考虑到中职学生面对的职业生涯，其教学要紧扣社会实践的职业训练，通过法律知识的学习，提升学法者必备的技能和素质，提高解决生活、工作与学习中遇到的实际问题的能力。
（二）激发学生学习的内生动力，需要高度尊重学生
实践教学在培养学生的学习兴趣和实践能力方面，要了解学生，掌握学生的心理特征，尊重学生的个性差异。
1.建立轻松愉悦的师生关系
古人有云：“亲其师，信其道。”在实践教学中，只有教师与学生建立良性互动，学生崇拜教师，教师欣赏学生，彼此配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。学生作为生本教育中的主体，是整个教学活动中最积极、最活跃的因素，教师与学生的关系也是教学过程中最基本的关系，学生的参与程度和自主学习兴趣以及能力的培养是衡量教学中教学质量好坏的唯一标准。学生的学习兴趣高低往往与教师对学生的态度和认同感有直接关系，教师与学生平时的情感互动较少，大多是在教学中形成最为直观的感受。当学生喜欢这个教师，就会对所学课程产生浓厚的兴趣，教学中与教师互动较多，主动参与的热情较高，反之亦然。轻松愉悦的教学氛围是需要学生全面参与、全程协作教师共同营造的，也是实现实践教学目标的根本保证。 2.培养学生善于在学习中发现问题，在问题中探究其实质
（1）培养学生自主学习的习惯。在启发引导中，让学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，让学生成为课堂真正的主人，让学生始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。生本教育就是让学生成为推进课程实践教学过程中的主力军。学生的积极参与有利于冲破传统教学模式中学生被动学的禁锢，培养学生发现问题的能力;（2）培养学生勤于动脑的习惯和独立思考、分析问题的能力。教师在布置作业前，应在教学内容的选择、信息资料的提取、素材的挖掘和教学过程设计等方面，充分尊重学生，全面依靠学生，让学生带着问题学习、思考和探究，培养多动脑、愿动脑、要学习、想学习的好习惯，提高学生遇到问题冷静面对、沉着应对的能力;（3）培养学生善于动脑的习惯，提升实践能力。指导学生在学习中要善于联系生活和工作实际，将身边和生活中具有代表性的案例与所学知识紧密结合起来，认真分析、提炼、过滤，增加知识储备、扩大视野、拓宽思维，帮助和指导工作实践，提高学生解决问题的能力。
（三）提高实践教学效果应全面依靠学生
在整个实践教学过程中，学生是教学中的主体，也是教学效果好坏的关键。从教学素材的提取、教学过程的设计、教学计划的安排、教学中学生评价体系的完善，都需要学生的全程参与和策划。（1）在教学中增加实践活动和学生评价的比重。尊重学生的个性差异和学习能力的强弱。尊重学生的个性差异就应该明白学生的能力有强弱，学习成绩有高低。在生本教育理念中，高度尊重学生就是要同等对待学生，优劣生没有高低贵贱之分，每个学生均需被肯定，也应当被肯定，只是肯定的方式不同而已。对学习能力强、学习成绩好的学生应提出更高的要求，这种高要求就是最大的肯定;对学习能力弱、学习成绩差的学生要引导他们明确学习目的、端正学习态度，还要挖掘他们身上的闪光点，从其他方面不遗余力地给予肯定，帮助他们激发学习兴趣，树立学习信心。教师对学生的理解和包容以及同等对待每个学生，就会让学生（特别是学困生）对教师产生情感，促使他们不放弃对真理的追求和知识的渴望。（2）扩展学生教学过程中的参与面和参与度。要改变传统的教师课难上、难上课，学生学得苦、学得累的师本教育理念，实现以学生为中心，让学生在玩中学、学中玩，具有“我要学”“我想学”的生本教育理念，增强教师和学生对社会实践教学活动的重视度，积极主动参与和配合实践教学的实施。（3）丰富教学内容和教学方法。在整个教学过程中（包括教学前设置、教学中实施和教学后反思）需要师生通力配合、全程参与。无论从教学前的信息采集、人物确定、证据挖掘、问题设定，到教学环节中都要充分考虑学生的接受能力，对不同的学生要采取与之相适应的实践教学方法，以调动学生的主观能动性，让学生充分发挥、充分施展，积累实践经验，帮助学生树立学习信心，增强学習兴趣，提高实践教学效果。
广东教学研究所所长、华南师范大学郭思乐教授创新的生本教育教学理念，对学生开放性思维拓展，对学生主观能动性的充分调动，对中职素质教育的全面提升，对学生实践能力的提高具有积极的意义。自2000年以来，生本教育先后在广东深圳东方英文书院、南头小学、广州市天河华阳小学、昌乐小学、广东商贸职业学校、清远市职业学校成功实践，并取得了良好的成功经验，值得所有中职学校借鉴。
参考文献：
郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
编辑 冯永霞
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