高中语文教学中的读写结合探析

作者:未知

  摘 要:传统的高中语文教学都是将阅读教学与写作教学分开进行,实际上,这种教学模式会在一定程度上浪费语文的教学时间,教学效果也是不够理想的。一些学生虽然具备较强的阅读能力,但是如果让其运用到写作中,往往会出现无话可写的现象。反之,一些写作能力较强的学生不具备良好的阅读分析能力。对此,将高中語文教学中的读写进行结合,实现两者的有机统一,促进学生的全面发展是十分必要的。
  关键词:高中语文;阅读教学;写作教学;读写结合
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2019)03C-0094-02
  就目前高中语文教学来看,一些语文教师受到应试教育的影响,在语文阅读教学和作文教学中更加偏向于后者。正是由于这种落后的教学观念,使他们没有充分认识到写作和阅读的关系。随着新课程的有效推行,教育部门对高中语文的教学提出了更高的要求,教师在教学的过程中需要注意增强学生的主体地位。对此,教师需要转变传统的教学观念,创新变革教学方式,实现语文教学中的读写结合,从而促进学生的全面发展。因此,对高中语文教学中的读写教学进行探讨就是有必要的,同时具有一定的时代意义。
  一、高中语文读写教学中存在的问题
  (一)形式主义,缺乏对教学内涵的重视
  教师的教学观念直接影响着教学质量,一些教师受到传统教学观念的影响,在高中语文教学活动中依然采用落后的教学方式开展作文教学,内容枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣,甚至容易使其产生对作文学习的厌恶之感。最明显的表现就是命题作文,命题作文就是教师给学生一个题目,让学生根据题目完成一定字数的作文。这种教学方式忽视了学生的主体地位,学生如果一味地被动学习,那么教师很难取得良好的教学效果。究其根本原因,是因为教师只关注作文教学的形式,忽视了写作的内涵。学生在写作的过程中会表达一些对某一事物的观点,但是这些观点的产生都是建立于教师所给的题目之上的。学生不能以自己的生活实际为出发点,充分对其进行评价,从而进行独立的思考。由此带来的一个问题就是作文中经常出现一些大白话和套话,这也是因为学生无话可说,为了完成任务而出现的现象。
  (二)兴趣阅读,忽视了对素材的积累
  在高中生写作过程中常常出现套话,出现这种现象是因为学生缺乏阅读的素材积累。其实,高中语文教学中存在很多阅读素材,只要细细地品读,学生也能掌握一定的素材。受到教师教学方式的影响,大部分的学生不能做到阅读与写作两者相结合,在阅读教学中只是凭借兴趣去积累,忽视了对文中优美词句的积累。在这样的情况下,即使学生掌握了一定的阅读量,对他们的写作水平的提高也是毫无帮助的。实际上,大多数的高中生在阅读的时候并没有认真学习写作方法和描写方法,只是把阅读当作消遣。往往一本书读下来,他们只能记得一小部分内容,并没有形成深刻的记忆。
  (三)应试阅读,忽视了学生的写作能力培养
  对于阅读教学,大部分高中语文教师认为,是为了增强学生的理解能力和对文章的分析能力,以便其在考试时取得更高的分数,这是当前高中语文阅读教学中普遍存在的现象,即应试阅读。实际上,教师在开展阅读教学时,更会偏向阅读知识的教学,而忽视了在阅读教学中培养学生的写作能力。除此之外,一些教师对于阅读教学仅限于书本,不利于培养学生良好的写作思维。还是因为应试教育,教师会绞尽脑汁试图用最简单的方式为学生讲解阅读内容,这种做法虽然有助于学生更好地理解文章的内容,但是限制了学生发散性思维的发展。这不仅不利于学生的阅读能力的提高,同时对学生的写作能力的提高也毫无帮助。
  二、实现高中语文读写教学结合的有效策略研究
  (一)转变教学观念,全面认识读写教学
  一些教师受到应试教育的影响,没能认清阅读、写作、考试成绩三者的关系。在他们看来,阅读时间过长会影响教学进度,而学生的成绩也会因此而下降,所以在教学活动中,高中语文教师为了完成应试教育总是试图剥夺学生的阅读时间。其实这种做法是错误的,教师应该保证学生每天的阅读时间,因为高中生的阅读能力不仅能够对语文学习起到帮助作用,也有利于其他科目的学习。阅读能力的提升也就意味着学生发散性思维的进一步发展,当学生具备较强的发散性思维时,他们就会在作文写作中有话可写,写作能力也将因此得到提升。除此之外,教师应该认清阅读和写作两者的关系,即阅读与写作相辅相成,开展读写教学,在读中提高学生的写作能力,在写中提高学生的阅读能力。
  (二)创新教学内容,强化师生读写意识
  值得注意的是,高中语文阅读不能单凭兴趣而进行,学生的阅读实践和教师的阅读教学都是具备较强综合性的活动。不同的阅读内容,对学生写作能力的影响是不同的。为了实现高中语文读写教学的有机结合,教师和学生首先必须树立良好的读写意识。对此,需要教师给予学生足够的阅读时间,体现学生在阅读教学中的主体地位,从而为其创设良好的阅读环境,这有利于阅读素材的积累,也有利于写作能力的提高。
  (三)创新教学方式,提高学生的探究能力
  传统的阅读教学方式就那么几种,或是教师选题引导学生阅读,或是学生自由阅读等,这些教学方式一直沿用至今。然而,在新课改的背景下,传统阅读方式已然不能适应新时代的发展了,暴露出了一些问题,对此,教师可以创新教学方式,借用PBL的教学思想,基于问题导向开展阅读教学,使学生能够带着思考去阅读,在阅读中提升写作能力。教师将PBL教学方法应用于语文阅读教学,主题的选择会直接影响课堂的效率和学生阅读的积极性,若选择一个良好的主题就能够引导学生主动加入课堂,加快教学进度。所以,教师在选择主题上要考虑教学的任务和学生的心理情况,要以学生为主。在高中语文阅读教学中,一些贴近生活的话题可以激发学生的阅读兴趣,教师可以组织一些与课堂内容相关的活动。这样不仅可以加深学生的学习兴趣,还可以提高课堂教学效率。如:在学习《祝福》时,教师可以使用以问题为导向的方法向学生提问。“《祝福》的中心思想是什么,祝福除了字面的意思还有别的含义吗?”组织课堂活动,让每一个学生动手写一条祝福语,这样可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,有利于写作能力的提高。   三、结论
  总的来说,高中语文教师已经意识到读写教学相结合的重要性,但是仍然存在一些问题。因此,为了更好地发挥读写教学对学生读写能力的培养作用,教师就需要采取合理措施对教学进行创新变革,从而实现高中语文读写教学的有机结合。
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