高中语文教学读写结合模式的应用探索

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】新课程改革背景下，高中语文教师要科学将阅读与写作整合起来，指导学生在阅读中积累写作素材、写作思维，在写作中拓展阅读边界，促进学生阅读与写作能力的提升。本文立足高中语文教学，以新课程改革思想为指导，探索高中语文教学中读写结合模式的现状及对策。
　　【关键词】高中语文；读写结合；不足；整合对策
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0051-01
　　一、高中语文读写结合模式存在的不足
　　在高中语文教学中科学应用读写结合模式，对学生的能力和素质的提升具有重要的意义。然而，在实际的语文教学中，读写结合模式的应用存在不少问题。
　　（一）阅读与写作相互脱离
　　一方面，受到应试教育思维的影响，教师在语文教学中，无论阅读还是写作，都是以应试为目的。以写作为例，教师在写作指导中，往往强调的是写作的技巧和方法，甚至是如何在高考中拿高分的技巧。殊不知，唯有丰富的知识积累，才能夯实学生的写作基础；另一方面，部分教师在语文教学中，对阅读与写作整合的重要性认知不足，导致阅读与写作相互脱离的现象存在。同时，将阅读与写作整合起来，需要教师花费大量的时间和精力进行设计，而面对庞大的教学压力，很多教师可谓是心有余而力不足。
　　（二）在阅读教学中忽视写作素材的积累及写作能力的培养
　　首先，在阅读教学中忽视写作素材的积累。有效的阅读，能够丰富学生的知识视野，学生在阅读中，可以积累写作技巧和方法、名言警句、优秀范例。然而，由于高中语文教学中阅读与写作的相互分离，导致学生在阅读中，没有积累写作素材的意识和习惯，最终导致学生只是为读而读，很难为学生的写作服务。其次，在阅读教学中忽视对学生写作能力的培养。在当前的高中语文阅读教学中，教师容易忽视对学生写作能力的培养，如写作思维、写作方法等。教师的阅读，仅仅是为了解答阅读文章后面的题目。这样的阅读模式，使得学生的写作能力难以得到有效的提升，同时也背离了读写结合模式应用的初衷。
　　二、高中语文教学中读写结合模式应用的对策
　　新课程改革背景下，高中语文教师应当立足“知识与技能”的教育目标，培养学生的能力，发展学生的语文核心素养。因此，将阅读与写作有机整合起来，提升学生的阅读能力和写作水平，是当前高中语文教师教学的重中之重。
　　（一）在阅读中积累写作素材
　　阅读是帮助学生积累写作素材的最佳途径。所以，进行了大量有效阅读的学生，肚子里是有“墨水”的，学生面对任何一种写作题目，都能有独到的见解，并且对相关的案例、名言佳句等能够做到信手拈来。而选入高中语文教材的课本，很多都是具有较高的文学价值、艺术价值的。因此，高中语文教师在教学中，应当紧密结合语文教材，指导学生积累写作素材：如文章的思想内涵、作者描绘事物的角度、写作的思维、作品中的名言警句等。学生在阅读中，要学会借鉴和吸收，将这些知识内化为自己的知识，并为自己写作所用，为提升写作水平奠定基础。
　　（二）在阅读中架构新的写作思路
　　一篇优秀的文章，往往都有作者独到的见解和独特的写作思路。而笔者在执教高中语文的教学中发现：很多学生在写作的过程中，容易出现思维混乱、逻辑思维欠缺，最终导致文章的结构混乱，缺乏明确的中心思想。结合这一点，教师在阅读教学中，应当借助阅读素材中优秀的文章，指导学生架构写作的思路，让学生懂得如何构思文章的结构、中心思想，提高学生写作水平。如在学习《这个世界的音乐》一文时，这是一篇具有较强逻辑性的说明文，教师在指导学生学习的过程中，可以让学生分析文章的写作手法：写作手法主次分明、由表及里，文章结构清晰、逻辑分明。学生在学习的过程中，可以借鉴和吸收文章的组织和架构方式，提升学生写作水平。
　　（三）在写作中拓展阅读边界
　　阅读与写作的有机整合，并不仅仅是阅读为写作服务，写作同时也可以促进阅读。因此，教师在高中语文阅读与写作整合的過程中，一方面可以通过阅读指导学生积累写作素材和写作技巧，另一方面，可以结合写作，指导学生拓展阅读，拓宽学生的知识面。如在构思一些科学类文章时，虽说学生可以天马行空进行构想，但也不能不着边际。因此，教师可以本着科学的严谨性，指导学生阅读一些有关科学的文章，通过大量的阅读，完善自己的构思和构想，实现拓宽阅读边界的目的。
　　综上所述，新课程改革背景下，在高中语文教学中将阅读与写作有机整合起来，对提升学生的阅读能力和写作水平具有积极的意义。因此，高中语文教师应当深入解读当前阅读与写作整合的现状，分析原因，寻找对策，将阅读与写作有机整合起来，从而实现良好的读写结合效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14843416.htm