高中语文教学读写结合模式的应用探索

作者:未知

  【摘 要】新课程改革背景下,高中语文教师要科学将阅读与写作整合起来,指导学生在阅读中积累写作素材、写作思维,在写作中拓展阅读边界,促进学生阅读与写作能力的提升。本文立足高中语文教学,以新课程改革思想为指导,探索高中语文教学中读写结合模式的现状及对策。
  【关键词】高中语文;读写结合;不足;整合对策
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0051-01
  一、高中语文读写结合模式存在的不足
  在高中语文教学中科学应用读写结合模式,对学生的能力和素质的提升具有重要的意义。然而,在实际的语文教学中,读写结合模式的应用存在不少问题。
  (一)阅读与写作相互脱离
  一方面,受到应试教育思维的影响,教师在语文教学中,无论阅读还是写作,都是以应试为目的。以写作为例,教师在写作指导中,往往强调的是写作的技巧和方法,甚至是如何在高考中拿高分的技巧。殊不知,唯有丰富的知识积累,才能夯实学生的写作基础;另一方面,部分教师在语文教学中,对阅读与写作整合的重要性认知不足,导致阅读与写作相互脱离的现象存在。同时,将阅读与写作整合起来,需要教师花费大量的时间和精力进行设计,而面对庞大的教学压力,很多教师可谓是心有余而力不足。
  (二)在阅读教学中忽视写作素材的积累及写作能力的培养
  首先,在阅读教学中忽视写作素材的积累。有效的阅读,能够丰富学生的知识视野,学生在阅读中,可以积累写作技巧和方法、名言警句、优秀范例。然而,由于高中语文教学中阅读与写作的相互分离,导致学生在阅读中,没有积累写作素材的意识和习惯,最终导致学生只是为读而读,很难为学生的写作服务。其次,在阅读教学中忽视对学生写作能力的培养。在当前的高中语文阅读教学中,教师容易忽视对学生写作能力的培养,如写作思维、写作方法等。教师的阅读,仅仅是为了解答阅读文章后面的题目。这样的阅读模式,使得学生的写作能力难以得到有效的提升,同时也背离了读写结合模式应用的初衷。
  二、高中语文教学中读写结合模式应用的对策
  新课程改革背景下,高中语文教师应当立足“知识与技能”的教育目标,培养学生的能力,发展学生的语文核心素养。因此,将阅读与写作有机整合起来,提升学生的阅读能力和写作水平,是当前高中语文教师教学的重中之重。
  (一)在阅读中积累写作素材
  阅读是帮助学生积累写作素材的最佳途径。所以,进行了大量有效阅读的学生,肚子里是有“墨水”的,学生面对任何一种写作题目,都能有独到的见解,并且对相关的案例、名言佳句等能够做到信手拈来。而选入高中语文教材的课本,很多都是具有较高的文学价值、艺术价值的。因此,高中语文教师在教学中,应当紧密结合语文教材,指导学生积累写作素材:如文章的思想内涵、作者描绘事物的角度、写作的思维、作品中的名言警句等。学生在阅读中,要学会借鉴和吸收,将这些知识内化为自己的知识,并为自己写作所用,为提升写作水平奠定基础。
  (二)在阅读中架构新的写作思路
  一篇优秀的文章,往往都有作者独到的见解和独特的写作思路。而笔者在执教高中语文的教学中发现:很多学生在写作的过程中,容易出现思维混乱、逻辑思维欠缺,最终导致文章的结构混乱,缺乏明确的中心思想。结合这一点,教师在阅读教学中,应当借助阅读素材中优秀的文章,指导学生架构写作的思路,让学生懂得如何构思文章的结构、中心思想,提高学生写作水平。如在学习《这个世界的音乐》一文时,这是一篇具有较强逻辑性的说明文,教师在指导学生学习的过程中,可以让学生分析文章的写作手法:写作手法主次分明、由表及里,文章结构清晰、逻辑分明。学生在学习的过程中,可以借鉴和吸收文章的组织和架构方式,提升学生写作水平。
  (三)在写作中拓展阅读边界
  阅读与写作的有机整合,并不仅仅是阅读为写作服务,写作同时也可以促进阅读。因此,教师在高中语文阅读与写作整合的過程中,一方面可以通过阅读指导学生积累写作素材和写作技巧,另一方面,可以结合写作,指导学生拓展阅读,拓宽学生的知识面。如在构思一些科学类文章时,虽说学生可以天马行空进行构想,但也不能不着边际。因此,教师可以本着科学的严谨性,指导学生阅读一些有关科学的文章,通过大量的阅读,完善自己的构思和构想,实现拓宽阅读边界的目的。
  综上所述,新课程改革背景下,在高中语文教学中将阅读与写作有机整合起来,对提升学生的阅读能力和写作水平具有积极的意义。因此,高中语文教师应当深入解读当前阅读与写作整合的现状,分析原因,寻找对策,将阅读与写作有机整合起来,从而实现良好的读写结合效果。
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