基于生本教育理念的小学语文阅读课堂探究
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摘要：随着教育事业的不断发展，素质教育的不断推进，人们越来越重视教育的质量，以往的教学模式已经不能适应新课改的要求，现阶段生本教育理念得到广大教育工作者的一致认可。小学语文是学生学习语文的基础时期，对学生以后的发展起着基础性的奠基石作用，重要性不言而喻，而阅读是语文教学的四大能力项之一，大量的阅读积累有助于提高学生的语文素养。在生本教育理念下，该如何提高语文阅读课堂的效率，非常值得教师思考探究。
关键词：生本教育理念;小学;语文阅读;探究
俗话说万事开头难，只要有了好的开端，以后的学习就会呈现出事半功倍的效果，尤其是语文这种重视积累的课程，如果学生在小学阶段养成了良好的阅读习惯，以后的学习和人生发展必将受益良多。阅读是提高学生语文综合水平最主要的手段，作为一名从教多年的教师，不难发现，语文成绩好的学生普遍都有一个共性：大量的阅读积累。“骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍”，教师一定要基于生本教育理念，尊重学生的主体地位，引导学生正确阅读，从小养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素养，让学生成为全面健康发展的人才。
一、生本教育理念的定义
生本教育理念，顾名思义就是以学生为本，充分尊重学生，发挥学生主体地位的教育理念，它更注重学生的情感认知和人格塑造，以实现学生活泼、积极、健康的发展。在传统教育模式中比较注重知识和技能的传授，教师贡献了自己全部的经历来教育学生，但是势单力薄，学生自己方面要是不出力，效果不理想。所以生本教育理念是对师本教育理念的更新，它更多是鼓励学生个人和小组的形式自主学习，让学生积极参与到阅读之中，教师根据学生学习情况的反馈，以学定教，大大提高了课堂教学效率。
二、生本教育理念对于小学语文阅读的意义
生本教育理念下让学生不再是被动的听从教师的意愿安排阅读学习，而是自己成为语文阅读的主体，自己掌握阅读的方式，体验阅读的乐趣，激发学生的思维和情感认知，培养学生的自主学习意识。语文重在积累，让自主阅读意识成为一种习惯，提高学生的理解力，语文素养会得到明显提高。博览群书不仅可以让学生在写作构思上出类拔萃，生活中有超越同龄人的见识，更有利于学生养成良好的人生观、价值观和世界观。同时学生的自主能动性被激发，反作用于其他学科，让学生充分挖掘自身潜能，让学生得以全面健康的发展。
三、生本教育理念下小学语文阅读课堂的策略
（一）以生为本，从学生实际出发开展教学
生本教育理念下，语文阅读教学要以生为本，体现学生的主体地位。在传统教学过程中，教师往往按照一个标准要求学生，这样忽视了学生的层次和差异性，降低了学生学习欲望，不利于学生的健康发展。生本理念要求教师正视学生的差异性，立足于学生本情，一切从学生的实际情况出发，结合学生的认知能力和成长规律进行授课，同时按照学生的独特性，进行指导和完善，提高学生的阅读能力。例如在进行《坐井观天》这篇课文的教学时，一般有三个层次的问题，第一层次是通过阅读课本可以精炼出来的问题。如;青蛙、小鸟的观点是什么？第二层次的问题是通过小组讨论可以得到相应答案。如：青蛙与小鸟谁的对？第三层次的问题是发散思维的问题，题目没有正确答案，目的是鼓励学生思考，然后针对不同的学生选择不同的问题进行提问，让学生进行更充分的学习。
（二）小组合作，提高学生自主阅读能力
生本教育理念提倡先学后教，以学定教的原则，这就要求在上课之前，学生已经自己提前阅读预习这篇文章，但是语文阅读是一个长期过程，由于小学生的年龄特点，很难会长期坚持提前阅读。所以教师可以在学习新文章之前，给学生预设好问题，让学生带着问题去预习，然后开展课堂十分钟，把时间留给学生，让学生以小组合作模式讨论关于阅读这篇文章之后的心得体会，之后教师再邀请小组派出代表，发表自己的见解，对于表现优秀的小组，教师可以给予一定的奖励。这样的形式利用了学生善于表现自己和争强好胜的心理，不仅增加了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛，同时锻炼了学生在阅读中自己发现问题，解决问题的能力，培养学生的自主阅读能力。教师要合理的划分学习小组，并且深入研究教材，预留的問题要顾及到全体学生，让每个人都能发现一点问题，大胆发表见解，体味阅读带来的成就感。
（三）结合现代化教学设备，培养学生阅读兴趣
语文阅读能力的提升不是一天两天可以解决的问题，它是一个长期的过程，所以需要兴趣作为阅读动力才能坚持下去，而小学生阅历量少，对于阅读中的一些知识不理解，这就影响了学生的阅读兴趣。现代化的教学设备在学校已经普及，对于课程的重难点，教师可以创新教学方式，充分利用多媒体这一强大的教学工具，把难点知识简单化，便于学生理解记忆，这样增强了学生对于语文学习的自信心。比如在《日月潭》一课中，学生们可能因为由于不了解日月潭，教师可以通过多媒体播放祖国宝岛台湾的秀美山川，形象地展现日月潭的特征和各个时候的风貌，同时讲解它的名字的由来，使学生的阅读和视频图片有机的结合起来，这样学生可以直观的感受到日月潭的美，容易理解作者想要表达的思想感情，提升了学生对阅读的兴趣。
（四）注重积累，课内阅读和课外阅读相结合
由于语文教学工作量大，课堂教学时间有限，单凭课上时间提高学生的阅读能力非常困难，所以要鼓励学生拓展阅读，尤其是对于文学名著的阅读。受应试教育的影响，教师往往关注答题技巧的传授，阅读能力和质量没有提升，与现阶段的生本教育理念相违背。“授人与鱼不如授人以渔”，教师要转变传统的教学观念，充分利用课堂时间，教给学生阅读的技巧，拓展学生阅读量，培养学生阅读能力。比如在进行《乌鸦喝水》这篇课文的教学时，这篇课文源自《伊索寓言》。因此教师可以引导学生在学习完《乌鸦喝水》后再进行其他寓言的阅读。课内阅读是基础，课外阅读是延伸，两者相护促进，共同提高学生的阅读理解能力。
总之，生本教育理念顺应教育改革的潮流，学生作为接受教育的主体，不再是被动的接收知识，而是主动的获取知识，这对于小学语文阅读教学的开展有非常积极的作用。小学阶段是学生学习和记忆的黄金时期，在这一阶段养成一个良好的阅读习惯必将受益终身。所以在生本教育理念下，教师要提高自身的专业素养，以生为本，从学生的实际情况出，结合现代化的教学设备，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高语文阅读的教学质量。
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[5]分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J]. 刘士华. 中国校外教育. 2016（18）
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（德胜小学 广东佛山 528300）
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