生本理念下小学语文作文辅导策略

作者:未知

  在小学阶段的语文作文教学中,作文教学的重要性不言而喻,作文的辅导也显得尤为重要。在此过程中,教师应当针对学生写过的作文进行精心设计和巧妙辅导,使学生能够有较强的语言表达和组织能力,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生能够说出自己的想法,在此基础上,进行流利完整地表达,从而开拓学生的思维,让学生的思考能力得到提升。
  一、启发学生的写作灵感,培养学生的写作兴趣
  在教学作文的过程中,教师要通过自己的教学让学生明白习作的目的,即帮助学生培养语感,帮助学生培养完整表达事件的能力。同时,通过口语交际提升学生的表达能力,让学生成为乐于表达、爱上写作的个体。如果刻意强调写作技巧不但达不到预期的效果,还会让学生对写作丧失兴趣,从而变得僵硬、呆板、不自信,严重地挫伤了学生的写作积极性。教师要因材施教地针对学生出现的写作问题进行针对性的辅导,上好作文指导课和作文点评课,在课前对学情进行分析,根据学生的特点制作出符合学生自身的教学方案,通过不断鼓励,建立学生的自信,使学生的真情实感得以在作文中充分地流露和展现,激发学生写作文的热情,让学生通过写作,不断积累经验。
  在学生的作文辅导过程中,应当不断启发学生,让学生写出具有创造性的文章。比如说,老师在进行想象作文的教学时,不应当只局限于老套的写作方法和写作思路,而是要立足于学生所在年龄段的思维特点进行创新,使作文实现个性化、创新化,让语文课堂变得不再枯燥乏味。例如小学四年级语文苏教版的《习作六》:让学生展开思维,从自己比较熟知的两个卡通人物中选择一位,展开自己的思路进行写作。给他们分别取上名字,进行编写故事。在作文辅导中,老师需要引导学生采用新的思维方式和办事方法,不将思维设定在现实生活当中,让学生结合童话故事或现实生活中的经验,进行大胆合理的创作。在此基础上,我们可以透过作文看到学生的想象力,看到学生在想象力方面优于成人的优势。在作文课当中,可以感受到学生作文的生机与活力,使小学语文课成为一节富有生趣、惊喜不断的课。
  二、实现写作与生活的高度融合,让学生流露出真情实感
  教师应当在了解学生学情,掌握学生学习情况的基础上进行日常习作教学,让学生在小学阶段学会将写作内容和日常生活有效结合,又能够督促学生走进生活,使学生写出反映日常生活的作文。同时,又要学会在日常生活中寻找写作素材,让学生的思想得到充分的表达,富有真情实感的内容自然会体现在作文当中,使学生从“迫于无奈写作文”向“心甘情愿写作文”转变,从而间接提高学生的写作能力和表达能力。
  在语文习作教学过程当中,教师应细心指导学生观察生活,并在日常生活中提炼出写作素材,从生活的点滴入手,体验生活中令人感动或记忆深刻的事情,进而在写作过程中将自己的创造力和想象力尽情释放。例如学习了四年级语文第一单元的课文《秋天》以后,教师可以指导学生写一篇关于“秋天的遐想”的作文。让学生从秋天的人、景、物进行描写;也可以通过自己的感官体验进行描写,写出和自己的日常生活密不可分的事物。同时可以让学生加以生动具体地描写,并适当地在作文中呈现出自己内心的真实感受和情感,做到有感而发、有事可写,让生活的事件在作文中贯通,不断提升学生的语文写作能力。
  另外,教师要教导学生留意观察生活,培养对生活的悟性,适当鼓励学生关注社会焦点和社会热点,并对所关注的问题持有自己独到的想法和看法,以此不断开阔学生的视野,扩展学生开阔的思维,从而在写作中抒发真情实感。
  三、给学生相应的写法指导,给学生一定的帮扶对手
  小学阶段的学生正处于爱玩好动的年龄,在控制自己情绪和爱说好动的能力上做得较差,这是正常的现象,也符合学生的年龄和心理特点。这时,教师倘若可以发挥主导型地位,以学生的身体发育规律和心理发育规律进行适当指导,不仅会让学生觉得备受关爱,而且会激发学生写作的积极性,使学生在作文当中大放光彩,表达自己的真情实感。教师也可以鼓励学生将自己遇到的难忘的或有意义的事情记录下来,但不能强制学生每天都写,这会给学生带来心理上的压力,达不到预期的效果。同时,教师在指导学生写作文的时候,针对个别同学应该给他搭配相应的小帮手。比如,在小学三年级的语文教材中,《西湖》《北大荒的春天》都是采用总分的构段方式,在此过程中,教师就需要引导好学生在作文当中使用此方式进行写作。教师在作文课辅导时要善于觀察学生写作的细节,尽可能给予学生一些帮助,让学生的作文有层次感,步步高升。
  四、注重作文评语的有效性,完善作文的逐个辅导
  老师在指导学生写作时,应当重视对作文每一段的批改和整体地点评,根据每位学生的习作方法,指出习作的优缺点,让学生知道自己是写作的主人,可以大胆展开自己的想象,放手去写,通过这种方法凸显学生写作的特点,提高学生对写作内容的理解,让学生的写作有真情实感。另外,也可以采取小组互评的方式,让学生之间共同发现问题,促进学生进行自发地修改作文,激发每一位学生的写作自信心。
  总的来说,在小学语文写作教学的过程中,教师应该学会发挥自己的主导作用,充分发挥学生的主体作用,经常关注学生的写作动向,针对学生的写作问题进行及时的评价。乐于分享生活见闻的群体,实现从“迫于无奈写作文”向“心甘情愿写作文”的转变。
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