小学语文作文教学中的生本教育探讨

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　　摘要：生本教育契合素质教育的要求，是在素质教育的课标变革过程中，通过课堂上的角色转换，推动学生走上主动探究舞台的教育过程，生本教育中更加尊重学生的主观意愿，语文的作文描绘中，需要学生阐述自己的真情实感，表达自己的真切思维，因此教师应打破学生的思维定势，鼓励学生展开天马行空的想象，更加大胆的参与语文的作文互动，改变以往过于注重书面成绩的习惯，更加注重学生的思维发散，基于生本教育强化语文的作文教学效果。
　　关键词：小学语文；作文教学；生本教育；探讨
　　引言：小学语文的作文教学是语文的重点环节，同时也是语文教学中的必然途径，在语文作文的互动过程中，教师围绕生本教育，激发学生的潜在意识，强化学生的观察能力和畅想能力，拓展学生的视野，让语文的创作过程变得妙趣横生，教师可在生本环境下，鼓励学生畅所欲言的表达自己的观点，从较为单一化、模仿化的写作层面上，拓展到多元化的创作空间中，促进素质教育的变革。
　　一、创设作文情境，激发学生的写作兴趣
　　教师可创建较为轻松有趣的写作环境，在情境中引领学生从一个被动的状态走进主动的探索空间中，能够积极的参与写作和创新。教师可依托教材的内容，通过故事的全新编撰，极大的激发出学生的想象力，让学生的灵感迸发，在创作中感受到无限的乐趣。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师可通过本节课的故事内容，让学生大胆的展开故事的畅想，乌鸦还有什么办法去喝水，这个过程中又会发生什么故事呢？教师可在课堂上展示出乌鸦喝水的实验情境，拿出一个饮料瓶，逐次的放入一些石头，随着水位的升高，学生的好奇心也被充分的激发，此时教师模拟乌鸦喝水的过程，让学生通过情境的畅想，悟出其中的道理，并在创作的过程中，依托教材的故事信息，编创出同样具有哲理性的故事发展。教师可利用动画场景，演示更多乌鸦生活的情境，比如：乌鸦反哺等，让学生对乌鸦的生活有更加全面的认识，创作中的新意增多。
　　二、联系生活实际，开拓学生的思维
　　生本教育理念的实施，教师为学生营造了一个更为平等轻松的学习氛围，让学生能够根据自己的不足进行学习，让学生在学习的过程中，根据自身的学习情况，进行有目的地学习，让学生的能力得到培养。生本教学理念的实施，教师作为教学的引导者，在学生需要的时候给予适当的引导，这样，不仅会让学生的学习更加自主，同时也会让学生养成一个良好的学习习惯。学习并不是对知识的盲目记忆，而是对问题进行思考并解决的过程。学生在思考过程中，不仅可以提高思维能力，还养成了良好的学习习惯。基于此，教师在教学中可以以生活为基础，采用合理的教学方法，引导学生进行思考。在提高教学质量的同时，还可提高学生的综合素养，锻炼学生的思维，让学生体验到学习的乐趣。例如，在教授《富饶的西沙群岛》一课时，教师在教学之前就需做好备课工作，下载相关的景色图片、音乐或者视频，让学生对西沙群岛产生深刻印象，仿佛身在其中，体会到大自然的神奇与魅力。完成学习后，教师可组织学生进行室外写生，让学生观察身边的美景。总之，教师要让学生体会生活的多姿多彩，体会大自然的神奇，丰富学生的人生体验。
　　三、以问题为引导，提高学生的写作能力
　　不管是在传统的教学模式中，还是在全新的教学模式中，问题教学法都是一种较为常用的教学手段。教师可利用问题创设情景，但是问题的设计要合理，既可以吸引学生的注意力，还可引导学生进行思考。值得注意的是，教师提问问题时要给学生留有独立思考的时间，不要过于急切地公布答案，否则问题就失去了原有的意义。另外，教师也可采用开放式教学模式，根据教学内容创设问题，引导学生共同讨论完成学习，这个讨论的过程也是师生感情升华的过程。例如，在教授《歌唱二小放牛郎》时，很多小学生对于王二小这个人物都是熟知的，王二小是民族抗战的小英雄，有突出的贡献。为了让学生可以更好地体会到王二小的精神，教师可以提前给学生设置问题，如“王二小的具体事迹、人物性格”等，有了这些铺设，在开始授课后，就可以让学生讲述王二小的故事，并在课堂上对这些问题进行讨论。教授完成后，教师可以让学生以“我的民族英雄王二小”“二小精神在心中”“读王二小故事有感”等为主题进行写作，这样学生不仅深刻理解了文章内容，还可将二小的精神转化为自身的内在素养。生本教育是一个全新的教学理念。教师在教学时，应有意识地引导学生做好学习准备，进而开展教学，从而引导学生养成预习的好习惯。
　　四、树立个性化作文教学理念
　　在小学语文教学中，作文教学一直以来就是教学的难点，让很多的语文教师感到头痛。写作过程是一个输出知识的过程，教师无法替代学生，也不知道如何引导学生有效输出自己的知识。在这种情况下，很多语文教师采取模板教学方式，即教师给学生提供一篇范文，让学生围绕范文进行写作。比如范文是《可爱的小猫》，教师则指导学生写《可爱的小狗》《可爱的小鸟》，作文中作者写小猫是如何的乖巧，教师则让学生仿写自己的小狗是如何的听话。这种模板教学法导致学生写出来的文章千篇一律，毫无新意，毫无特色。很多学生没有融入自己的丝毫情感就完成一篇文章，这样的文章连自己也无法打动，更不要说再去引起读者的共鸣。在学完《桂林山水》这篇文章的时候，教师可以引导学生写自己的小区公园的美景以及家乡的相关美景，通过这种方式表现自己对于大自然的热爱情怀。通过这种教育模式的实施，学生可以写出有着自己个性的文章内容。因为每个人对于家乡的感受存在差别，他们会产生不同的情怀，在实际的写作中可以传达不同的思想，避免寫出千篇一律的文章，可以富有感情。
　　结束语
　　由此可见，生本教育理念下的教学，更加注重对学生需求的了解，以学生为教学的根本，关注学生的心理和感受。显然，传统教学模式在这方面是有所欠缺的。在小学语文作文教学中，教师要合理地应用生本教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可培养学生良好的学习习惯，这对于学生后期的发展具有非常积极的作用。
　　参考文献：
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　　[3]张高峰.浅谈小学语文作文教学中的生本教育理念[J].作文成功之路：教育教学研究，2015（11）：18.
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