在小学英语教学中怎样正确认识与实施惩罚

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　　【摘 要】在人们越来越关注孩子的今天，英语教育工作者们面临着新的工作挑战——在有限的时间内并保证不体罚与变相体罚学生底线下完成教学任务。这话说起来简单，做起来确实难。人非圣贤，孰能无过。大人都犯这样那样的错误，何况是孩子呢？孩子犯了错怎么办？不需要惩罚吗？答案毫无疑问是：需要惩罚。这就需要我们在日常教学中正确认识与实施惩罚，以免引起一些不良后果。
　　【关键词】小学英语；教学；正确认識体罚；正确实施体罚
　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0101-01
　　作为教师，我有时会处于尴尬的境地——对于部分“刺头”学生有些无可奈何：管轻了不起作用；管大了怕犯错误；不管吧，还有几个不懂事的想跟着“刺头”一起兴风作浪。之所以这么被动，主要是怕被家长冠以“体罚”这顶高帽，有不少教师就是因为在这方面没把握好尺寸而深受其害，悔不当初。那些容易情绪激动的教师因此大受触动，面对此种情况只能悬崖勒马，自己内调一下情绪。照这个趋势，师道尊严不复存在，谁还听你的“传道解惑”？又怎么能顺利完成教学任务？
　　身为一线的教育工作者，我们不能发现，没有惩罚的教育是苍白无力的教育，是软弱的教育。前苏联教育家马卡连柯就曾经说过：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚。”所以，我认为教育不能光靠说服教育，必要的时候必须实施适当的惩罚。
　　首先，作为教育工作者，我们应该弄清惩罚不是体罚。体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。而惩罚是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。惩罚的前提必须是因为爱与责任，是要起到小惩大诫的作用，而不是报复，要控制好尺度。
　　明白了惩罚的必要性和含义，我们在英语教学中怎样实施惩罚呢？我认为我们要做到以下几点：
　　一、惩罚要适度，要能体现爱的存在
　　在英语课堂上，有的孩子好出风头，没听清就乱说一气。我们可以让会的同学先做示范，让其自己发现错误，然后在其说对的情况下，反复重复几遍。这时教师不需要过多的言语指责，他自然知道自己错在哪儿。这样课后再找他谈心，他就不会那么抵触，自然更好引导一些。相反，如果我们当众斥责或是讽刺、挖苦，他会感觉颜面扫地，容易引起逆反心理，不肯承认自己的错误，从而更难以教育。再比如有的时候我们给学生布置默写英语单词的任务，结果有的孩子回家愣是没练，检测的时候自然不过关。这时我们不能火冒三丈地罚写几十或几百遍，即使他照着做了，恐怕也是机械地写完，而并没有会。孩子累，不满意，家长更是骂骂咧咧的。不如规定他在放学前自己找时间把这几个单词练会，否则下课时间不能出去玩耍，由班长帮助监督和检测。这样的惩罚，既帮助他认识到这个任务是必须完成的，不能得过且过，又使他为尽早完成任务用心练习。这样，该罚的罚了，该完成的任务也完成了。
　　二、惩罚要讲究策略，要能体现爱的形式多样
　　对待犯错误的学生，教师应三思而后罚，精心设计处罚方式。我国的教育学家陶行知先生就是这方面的典范。在《四块糖》的故事里，他把一个犯错的学生叫到办公室，首先是奖励了犯错的学生一块糖，因为他按时到达。接着陶行知先生又依次这样奖励这个孩子三块糖，每一次奖励的原因都是因为孩子在整个认错过程中所流露出来的优点。最后那个孩子就被成功地感化在老师的浓浓深情之中。我相信每一个人在读这个故事的时候，都会对陶行知先生的做法心悦诚服。我们也可以借鉴陶行知先生的做法，独创一套适合我们英语教学的惩罚，比如唱英语歌曲、背英语课文、写英语小短文、做好事等等，相比那些严厉的惩罚，这些充满人文主义的惩罚，相信学生更愿意接受，从而更好地改正错误。
　　三、惩罚要及时，更要监管到位
　　为了达到教育教学目的，惩罚必须及时实施，效果才显著。英语教学有其自身的局限性。比如一个礼拜就两节课或是三节课教学课节数，如果对学生犯的错误不能及时制止和纠正，学生很容易就忘了这码事，甚至是得寸进尺地犯错，再拖延下去只能使事情越来越糟糕。所以惩罚必须及时，并且不忘关注惩罚实施的效果，可以教师自己直接监管，也可以请班主任协助监管，还可以请家长帮忙，这样就不会让犯错的学生有可乘之机，只能老老实实的认错、改错。
　　总之，英语教学中离不开适当的惩罚，但是惩罚要因人、因事、因地而异，要罚得让人信服，罚得让人佩服，罚得让人舒服，让惩罚因为爱与责任的保驾护航而变得美丽！
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