浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性
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【摘 要】随着我国素质教育的不断深入，越来越多的教育工作者们开始注重教学有效性的提高。作为一门基础性学科，小学语文对于学生的语言运用以及文化素养的提高有着不可替代的重要作用，对于学生日后的学习发展有着奠定发展基础的重要现实意义。然而，在我们的小学低年级语文课堂教学当中仍旧存在着很多的问题，使得学生逐渐丧失了对于语文学习的动力，从而使得学生的日后发展受到严重制约。因此，如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性已然成为了众多语文教育工作者们所关心、关注的话题。与此同时，随着我国教育部门对文化熏陶的重视程度越来越高，语文课堂教学有效性的提高也变得迫在眉睫。所以，我将根据我在小学一年级的多年语文任教经验，从当前小学低年级语文课堂教学现状入手，分析阐述如何提高小学语文课堂教学有效性的高效策略，以期对工作在一线的语文教师们的教育教学提高一些思考，从而帮助学生们打下坚实的语文基础。
【关键词】小学语文；低年级教学；教学有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0171-01
前言
众所周知，随着经济全球化的不断推进以及我国对外开放政策的稳步实施，我们国家越来越注重国民传统文化素养的提高以及自我文化认同感的提高。因为，这不仅关系到我们每一个人，更关系到我们国家的长远发展。我们国家在大力实施“走出去”发展战略的同时，也从未忘记过传统文化的传承与发扬。因此，作为帮助学生建立文化自信心、树立良好的文化意识的基础性学科，小学语文应该在课堂教学上狠下工夫，争取帮助学生们早日打下日后学习传统文化的坚实基础。然而，就低年级语文教学来讲，还存在着很多待改进的问题：学生们对语文学习提不起精神、没有兴趣；教师对于教学的开展没有设置一个合理的教学目标；教师教学形式过于单一等等。因此，我将从教师角度、学生角度、课堂学习角度三方面进行分析阐述，希望对语文教育工作者们产生一些积极的作用。
一、当前小学语文教学现状以及存在的一些问题
根据调查研究表明，学生对于语文学习的认知是从小学就开始的。如果学生小学时期就对语文丧失了学习的积极性和学习兴趣，那么日后他对于语文学习的态度肯定也不会彻底转变。由此可见，小学低年级语文教学对于学生的学习发展有着怎样的重要现实意义。所以，提高小学语文教学有效性早已迫在眉睫。
目前小学语文教学上仍旧存在着很多的问题，这些问题严重制约着教学有效性的提高。第一，教师教学过程中没有制定科学而合理的教学目标。有的时候，一些语文教师对于低年级学生学习的了解不够到位，从而制定的教学目标也不符合低年级的学生的实际情况，这让很多小孩难以消化。第二，低年级语文课堂教学的氛围没有达到预期效果。我们教师应该从低年级学生的实际情况出发，通过一些趣味化的引导，活跃课堂氛围。实在地说，很多的学生在课堂上很容易犯困，这时候就需要教师们把课堂氛围活跃起来，从而帮助学生提高学习效率。第三，一些教师忽略了所有学生的发展，教学偏向个体化。在这里的“个体化”也就是指教师只对那些听课认真、态度认真的学生进行关心教育，对于那些调皮玩闹、消极听课的学生则放弃了教育。这种想法是错误的，我们教师应该从所有学生的全面发展角度来对待语文教学工作，在因材施教的同时关注、关心每一位学生的成长。因此，我们语文教师们应该针对教学工作及时总结、及时反思、不断创新，努力提高教学有效性。
二、针对小学低年级语文课堂的有效教学策略
1.根据学生实际情况，制定合理、科学的教学目标。
教学目标的制定对于整个教学过程来讲是至为关键的一环，简单的讲它就是我们教学过程的方向标、指南针。我们教师在制定教学目标的时候，不能简单的从教师备课情况、书本内容角度来看，更应该从学生的实际情况角度出发，根据学生们的实际情况来制定科学而合理的教学目标。去年，我在聆听一次教育公开课的时候，关注到了一个细节。一位小朋友站起来对老师的讲课内容进行提问，提问的内容很简单、很低级我们暂且不说学生的理解能力如何，我们要反思的是我们的语文教师们在教学过程中是否已经有了“揠苗助长”的苗头。小学低年级学生由于他们的年龄尚小，心智发展不够完全，所以在学习和理解上会很吃力，需要教师一步步的讲解。然而，一些地区的部分语文教师在教学的过程中过分提高、“揠苗助长”致使学生们学习起来非常吃力从而开始讨厌语文老师、讨厌语文课程。因此，我们语文教师在制定教学目标的时候，可以将教研组聚集在一起大家一起讨论制订接下来的教学计划、教学目标，这样通过大家思维碰撞、灵感交汇、集思广益出来的教学目标会更加的适合低年级的学生，很更加的合理、科学。所以，我们的教学目标的制定不是简简单单的勾画，不是过分的提高、揠苗助长，而是根据学生“最近发展区”而形成的。
2.因材施教的同时关注所有学生的发展。
在针对小学语文课堂教学现状进行分析时，我提到了“一些教师忽略了所有學生的发展，教学偏向个体化”的情况。从全体学生共同发展、全面发展的角度来看，这个情况是必须要改进改善的。我们的教学效果绝非是那些优等生的个人收获，而是全体学生共同学习进步的收获。因此，我们教师在进行教学的过程中不能只针对优等生而是要对于全体学生，关注到每一位学生的发展与成长。另外，如果我们过于关注某些学生而忽略了大多数学生，纵然是一些学生学习很有收获，但是对于课堂学习的整体提高、教学课堂的整体氛围来讲都是一种潜在的伤害。
3.应用多种教学形式实现趣味化教学，活跃课堂氛围。
针对小学低年级年龄小、心智发展不成熟的情况，我们语文教师在教学过程中要注意把控。我们语文教师可以根据这个情况，在教学时多应用一些可以调动孩子学习积极性的教学形式。比如说，创设相关教学情景，让每一位学生都参与进来；引导探究法，让学生们带着问题去听课，提高学习效率；合作学习法，通过形成学习小组的形式，让学生们积极思考学习内容，并且使课堂氛围活跃起来。这些教学形式的运用，我们教师在备课过程中应该自己有一种预演，从而在课堂教学过程中更加游刃有余。总之，对于低年级教学而言，在教学过程中实现趣味化、活跃课堂氛围是非常有必要的。因此，从这个角度来讲，我们教师也要在课堂教学上多下一些功夫。
总结
低年级语文教学是一门艺术，我们每一位语文教师要根据教学情况及时总结、及时反思、不断创新，从而不断提高教学的有效性，最终帮助学生们提高语文素养和学习效率。
参考文献
[1]王露.农村小学语文高效课堂的构建[D].河南大学，2017.
[2]周小艳.立足课堂 追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008（04）：21-22.
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