数学核心素养与教师角色的转变

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　　摘 要：新课程改革背景下能力的培养成了教育的新要求。文章首先分析了数学核心素养的内涵及其意义，其次指出為了落实核心素养的培养，教师在教育教学中面临的新要求，最后概括了教师自身专业发展的努力方向。
　　关键词：数学核心素养;教师发展;数学教育
　　中图分类号：G645
　　文章编号：2095-624X（2019）01-0126-01
　　一、数学核心素养的理念与教育意义
　　数学核心素养是在长期数学学习的过程中形成的在数学方面的综合能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的知识，随着课程改革的深入，核心素养的培养得到了广泛的关注。核心素养的培养对学生未来的数学学习有着重要的意义，有利于他们的终身学习。义务教育阶段数学核心素养的培养为学生奠定了学习基础。
　　二、核心素养的培养对教师教学的新要求
　　1.注重学生的主体地位
　　数学核心素养是在一个不断学习、独立思考、观察实验的过程中发展起来的。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此在当今时代学生核心素养发展的需要下，教师必须转变自己的角色定位，即从知识的传授者变为学习的引导者。
　　2.多元化的教学模式
　　数学核心素养的培养，一定伴随着课堂教学方式的转变。教师应该注重探究式、合作式、启发式等教学方法相结合的教学模式。探究式教学立足于学生的发展，让学生通过自主探索等活动去发现数学、了解数学。合作式教学方法让每一个学生都参与到问题的讨论研究中，培养了学生合作交流解决问题的能力。启发式教学方法有利于学生的积极思考，促进学生主体意识的形成。
　　3.开展多维度的教学评价
　　数学核心素养并不能单独从考试成绩中反映出来，考试成绩仅仅是学生核心素养的一个方面，因此核心素养的培养离不开多维度的教学评价，它要求教师在教学评价中不仅要关注学生的学习结果，还要关注学习的过程。除了对基础知识和基本技能进行评价外，还要注重数学思考和问题解决的评价。教师评价要注重方式的多元化，恰当地利用评价结果了解学生基础知识的掌握与核心素养的发展情况。
　　三、核心素养新要求下中小学数学教师的角色转变
　　1.做学生学习的引导者
　　首先，教师应当平等地对待每一位学生，尊重爱护学生，和谐友爱的师生关系有助于教师对学生学习进行引导。其次，教师应该尽可能地了解每一位学生，从而正确指引学生的发展。最后，教师应该经常与学生进行交流，了解学生存在的问题，鼓励学生自我学习，从而切实体现学生的主体地位。
　　2.提高自身的专业素养与教学能力
　　第一，坚持不断地学习，教师应当具备终身学习的意识，及时更新自己的知识。第二，积极与同事进行交流，相互交换意见，分享教学经验，学习他人教学工作中的优点，对比自己的不足。第三，勤于反思教学中的问题，积极地找出解决方案。根据学生的学习状态能力发展情况反思自己的教学行为，进行合理的调整。第四，恒于研究，对教育教学的研究是教师发展的重要方面，教师要研究教材，研究教法，深入研究思考解决问题的方法。
　　3.具备先进的教学理念
　　教师要紧跟时代的脚步，学习新的课程理念，接受先进的教学思想。如经常阅读国内外的优质文章，更新自己的教育理念，与时俱进;了解国内外先进的教学研究成果与科学的教学方法;积极参与各类培训，及时更新自己的教学知识。
　　课程改革对教师的职业发展提出了新要求，数学核心素养的培养也成为数学教师重点关注的问题。对每一位中小学数学教师来说，既是挑战也是责任，教师应当积极主动地面对这些新的要求，了解中学数学核心素养的内容与培养方法，注重自身的专业发展，进行角色的转变与重构，不断提高自己的教学能力。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]张凤秋.初中数学核心素养的内涵及教育价值分析[J].好家长，2017（51）.
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