探究教学策略?激发课堂活力
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摘 要：随着新课标改革的深入，我国教育发展情况开始受到各界的广泛关注，其中小学语文课程教育作为教育体系当中的核心内容，对我国教育发展有着极为重要的作用。在小学语文教学工作中，课堂教学有效性是其发展的核心内容，在提升学生学习效率的前提下，实现课堂教学有效性，推动学生综合素质的全面发展，
关键词：小学语文 教学策略 课堂活力
引言
小学语文是小学学习中的一门重要学科，是学生语文学习的萌芽阶段。在这个时期，采用正确的教学策略对学生进行指导，在一定程度上对学生有很大的影响。教师在教学过程中，应该对自己的教学工作进行反思和创新，选择适合学生的教学方法，提高语文教学质量。[1]
一、转变教学思想，创新教学方法
课堂教学作为小学语文教学的核心以及重要形式，其有效性受到了教学方式可行性与合理性的重要影响。小学语文教师要逐渐摆脱传统教学理念的约束，抛弃过去那种灌输知识的教学方法，提升语文课堂教学中生活元素所占的比重，从学生喜爱以及熟悉的事物出发，发现以及得到相关的教学元素，帮助学生有效的提升听说读写等基本的语言技能，加强语文教学趣味性。与此同时，教师还能够使用传统的多媒体工具，利用音频、图像以及视频等多种形式全面而又系统的向学生展示语文知识，有效提升语文教学效率。比如在苏教版《九月九日忆山东兄弟》这篇课文的教学过程中，教师可以在音频资料的引导下让学生跟读，从而进入到古诗所蕴含的情境当中，然后采用幻灯片的形式，集中展示本节课程的重点与难点问题，集中讲解，然后使用视频将本诗创作背景、写作的特征与作者资料展现到学生的面前，利用多种方式使得学生更加全面而又系统地掌握语文知识，进而实现教学有效性。[2]
二、积极倡导“自主、合作、探究”学习模式
小学阶段正是培养学生各项学习能力的关键时期。这就要求教师在教学过程中从只重视向学生传输理论知识转变为还重视学生综合能力的提高教学意识。教师通过转变自己的教学理念，运用新的教学模式把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位。还要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的自主意识和创新意识，使学生成为学习的主人。如在教学《爱美的梅花鹿》时，教师说：“这节课，老师要作为一个欣赏者来学习这篇课文，意思就是要让学生们通过自主的学习和小组之间的合作来理解这篇文章，然后选出代表上台讲课。这节课你们是老师，我是学生。”教师先引导学生阅读课文，通过查阅资料的方式自主識字。告诉学生遇到不懂得词语和句子要根据上下问的意思理解。小组之间总结课文的中心思想和寓意（这篇课文教育我们要正确的认识自己懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理）。在学生的理解差不多的时候，小组选派代表上台讲课，学生可以先从简单的方式进行，根据自己的理解讲解课文内容，小组之间可以做补充。这样有利于培养学生之间的合作意识，让学生在互帮互助中促进自己学习效率的提高。这样还有利于活跃课堂的教学气氛，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够体会到学习的乐趣，学生就会乐学、愿学，有效地提高课堂的教学效率。
三、加强多媒体技术运用，提高教学质量
美国教育家乌申斯基说：“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。如果最初的教学充满形象和色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自已讲授的知识为儿童所接受。”根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。在小学语文教学过程中，需要教师随时注意学生的感情发展变化以及心理状况，适时科学合理地选择运用多媒体技术制作有关教学课件，进一步激发和陶冶学生的思维情感，进而产生共鸣，以求达到最好的教学质量与效果。应当充分运用多媒体技术制作的课件，积极创设一定的情境，着力营造一种积极向上的环境与氛围，尽量满足学生在声音、图像、文字等多种视角效果下，积极认真地投入到小学语文教学活动中。
四、读写结合，全面提升学生的综合能力
在进行语文教学过程中，阅读和写作是教学工作中的重点也是难点，学生的阅读能力和写作能力对于学生的语文学习非常重要，阅读是写作的基础。因此，学好写作之前，要进行有效的阅读学习。学生的阅读不能拘束在课本教材上，教师应该以学生情况出发，为学生选择适合的课外读物，提升小学生的阅读量。另外，针对高年级学生，还要让学生在进行阅读的过程中，对阅读内容进行总结，对其中的好词好句好段进行积累，这是为了写作打基础。教师要鼓励学生在课后多阅读，读通文章，理解文章，然后练习写作。写作练习不是一朝一夕就能成功的，这与前期的阅读积累是分不开的。学生在阅读过程中，可以先进行仿写，然后针对已知故事进行续写、更改等等，最后再锻炼独立创作。独立写作需要学生有足够的词汇量以及对修辞手法等有初步掌握。教师要鼓励学生多写，然后和学生一起寻找在写作过程中遇到的困难，从而不断提高读写能力。[3]
五、建立科学的评价机制
对学生的评价不应该只采用成绩评定的方式，教师应该注意到学生各个方面的发展，建立更科学的评价机制，学生之间存在个体差异。教师对学生的评价应该更客观，鼓励学生进行纵向比较，促使自己不断进步。教师在评价时，要尽量先扬后抑，先对学生的学习和努力给予肯定，增强学生的自信心，然后再委婉地指出不足之处，告诉学生“只要再努力一些，你就会更优秀”，从而提高学生的语文学习质量。
结语
如何才能够提升课堂的教学效率，保证教师与学生综合能力都能够得到提升，笔者认为可以从教师、学生以及课堂教学条件等三个不同的方面展开论述，为教师课堂教学活动提供理论支持。但是因为本人能力有限，无法全面而又深刻的开展相关的探究工作，在未来的教学过程中，要针对具体问题展开有针对性的深入探索，从而推动教学效率的有效提升。
参考文献
[1]邓小红.新时代背景下小学语文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：125-126.
[2]许宏云.小学语文自主探究学习理念的引入及教学策略分析[J].中国校外教育，2018（13）：114-115.
[3]李琴.小学语文实施信息化教学策略探究[J].中国教育技术装备，2018（09）：119-120.
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