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初中化学课堂生活化教学策略探究

作者:未知

  摘 要:在课堂教学中采取生活化教学模式,把化学中学到的知识点跟生活实际联合在一起,能够帮助学生了解知识构架的灵活性,提升学生对于化学知识的实际应用能力。化学知识跟生活息息相关,在生活中包含有多种多样的化学现象,通过在课堂教学中把化学知识和生活实践相结合,可以促进初中化学课堂教学改革更快地贯彻落实。
  关键词:化学课堂;教学策略;教学概述
  
  一、 化学生活化教学概述
  在初中阶段化学教学课堂中开展生活化教学模式,也就是从一开始的新知识传授,到课堂预习按教学导入,最后到课堂作业布置,都需要跟生活实际紧密结合在一起。化学知识都是来源于生活实际,同时也能够应用到实际生活中去的。因此教师可以根据教材内容以及学生的实际学习情况,优化课堂教学,在课堂中填充生活化学资源和生活化知识,引导学生能够利用自己在实际生活中掌握的经验来理解化学知识,还要使用化学知识来解释生活现象。生活化教学把生活实际跟课本内容紧密结合在一起,让化学课堂变得更加高效。
  二、 初中化学课堂生活化教学模式开展措施
  (一) 在化学课堂中融合生活中的化学现象
  化学理论知识跟生活实际联系非常紧密,初中的化学知识内容基础性比较强,学生们学习的化学知识基本上都能够在生活中有所接触。在传统的化学课堂教学中,教师过于重视理论知识传授,忽视了把生活实践和化学教学相结合。初中化学属于全新的教学课程,跟语数外课堂不同,学生之前并没有接触过,因此更加加重了化学知识的抽象感。教师通过跟生活实际相结合,能够帮助学生加强化学知识的理解和认知,从而积极主动地投入到化学课堂教学中去。教师通过结合应用生活化教学模式,能够有效缓解化学课堂的抽象性问题。在化学课堂教学中研究学生们日常生活中的现象,能够有效提升学生的学习积极性,让学生感受到化学知识中包含的趣味性。例如说在生活中大家都知道烧水的水壶中容易出現水锈,也知道很多铁制品经过长期的存放也容易出现铁锈,但是却不了解水锈和铁锈是如何产生的,应该怎么解释?通过生活现象的研究能够作为化学课堂引入点,从而强化化学知识的学习感受。
  (二) 教学内容生活化
  在化学课堂教学中教师通过使用生活现象,能够更加具体和形象地解释化学知识,让学生更加容易理解抽象的化学知识,让初中化学课堂更加具体化。在传统的初中化学课堂教学中,一部分教师过于重视学生的化学知识理解能力和问题分析能力,但是忽视了对于生活性问题的解答,导致课堂教学跟生活实际想脱离,学生虽然掌握了化学知识,但是在面对实际生活中出现的问题时,却一时之间难以快速地理解和反应,导致学生的问题探究能力和问题分析能力得不到有效的培养,影响了学生创新能力的提升。初中化学教师在课堂教学中传授理论知识,还需要深入地扎根于生活实际中,通过课堂教学来还原生活中的有趣现象,从而把教学内容和生活实际相结合,这样能够让学生更加深入地理解化学知识学习的意义。例如说在学习二氧化碳的用途时,教师可以先让学生分析如何能够收集二氧化碳。通过学生自己的分析和描述,以及查看相关的研究资料之后,选择使用碳酸饮料来制取出二氧化碳。教师提出问题:“你喝一口碳酸饮料,嘴巴里是什么感觉?当碳酸饮料被打开之后,为什么会有呲呲的声音出现?”学生们打开一瓶碳酸饮料之后,在瓶口塞入带有导管的橡皮塞,利用集气瓶来收集其中的二氧化碳。
  (三) 布置生活化作业
  在化学课堂教学中,学生不仅获取了化学知识,同时也掌握了化学知识技能。在课后的化学作业布置,同样是化学课堂生活化模式开展的重要助推器,能够加强学生对于化学知识的掌握能力和应用能力。在给初中学生布置化学作业的时候,教师可以采取开放式的手段,在作业设置中体现出生活化特点。教师可以让学生在课后把自己生活中观察到的各种食物进行分类,并把食物包装上写的营养成分资料进行记录和分配,从而为家人制定出合适的营养餐计划。还可以让学生研究问题:“小李家里有糖尿病患者,那么饮食应该注意什么?要怎么合理地安排膳食比较妥当?”教师还可以布置一些课后的小实验,例如说让学生回家观察食盐、味精等不同晶体的形状以及溶解速度;考察当地的水体污染情况,并根据当地发展情况提出合理的治理计划;在家中制作出番茄电池等。通过在课后完成这些生活化的化学作业内容,能够让学生自己设计出实验方案内容和实验顺序,并通过自己动手实践和分析,来了解生活中包含的化学知识,能够让学生了解化学知识是来源于生活中的,了解生活对于化学知识学习的重要性。
  三、 结语
  综上所述,在初中化学课堂教学中,教师要认识到日常生活实际跟化学之间存在的密切联系,并能够积极采取有效的生活化课堂教学措施,引导学生把实际生活和化学理论知识学习联系在一起,了解如何把枯燥乏味的化学知识转化成为具体、形象的生产力和创新力。在化学课堂教学中应用生活化教学模式,还能够帮助提升学生对化学知识的学习兴趣,培养学生的问题探究能力和创新能力,强调了学生的课堂主体地位,促进初中化学课堂教学质量的有效提升。
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