浅谈核心素养理念下初中化学课堂教学策略

作者:未知

  摘 要:科技兴国已经是我国实现伟大的中国梦的重要途径,所以现在从初中开始已经开始引入了化学的课程,从长远的角度来看这是无比正确的,从初中就为他们打下化学基础,让他们尽早了解这一门学科,这对于以后他们的科学认知会有很大的提高,当从事科学实验的工作也会让他们游刃有余,但是从另一个角度来看化学是一门复杂,严谨的学科,需要教师具有丰富的教学经验和过硬的综合素质。
  关键词:核心素养;初中化学;教学
  引言
  核心素养理念近年来逐渐在教学中走红,何谓核心素养?其实质就是将课程的本质结合学生的动手能力才会发挥课程的最大功效,让学生学习得更加深层,化学不仅仅是计算,更重要的是动手能力,只有通过实验才可以搞清楚各个化学方程式的本质,不然一切都是纸上谈兵,所以核心素养理念必须在中学的化学课上进行推进,加强学生的科学探究能力。
  1當前初中教学的现状
  1.1教育资源分布不均匀
  在沿海城市或者经济发达的地区,化学实验课程已经单独开了一门课,已经纳入了学校的结业或者期末考试的重要考核标准。他们设立的上课标准每周至少有6节化学实验课,每个同学都有机会进行亲自操作实验,亲自记录数据,亲自掌握整个实验的过程,这样可以很大的激发他们热爱化学的积极性,也可以大大提高他们的动手能力,培养他们观察入微的习惯,为高中学习的化学打下坚实的基础,但是在不发达甚至还没有脱困的地方由于化学仪器的缺乏,初中的化学课很多实验现象都是依靠老师进行描述,学生只能发挥自己的想象力,无法真正接触化学现象,化学的考核方式也就是写写元素周期表,这就是与一线教育资源的区别,也是很多农村孩子现在都无法理解的教育资源的差距。
  1.2师资力量的全方位落后
  在经济发达的地区老师基本是研究生,甚至要求985.211的研究生,经过层层选拔,才可以进入三尺讲台,他们拥有极其深厚的学识功底,也有丰富的实验经验,在大学的时候跟着导师一起做实验,记录数据,分析数据解决问题,这样也可以为学生带来优质的教育理念,可以让孩子尽快踏进自然科学的大门,在偏远地区的学校。很多自然老师都是别的科目老师临时客串的,根本就是没有相关课程的教学经验,只能上网查查材料为小学生进行讲解,这样的教育方式是全方位落后的。我们应该结合优质的教育资源为偏远地区的小学生带去自然科学的魅力。另一方面是山村的条件艰苦,很难吸引到高等人才去进行教育工作,这也需要后面国家和教育机构提高下乡老师的待遇来吸引人才.
  1.3认清本质
  化学的本质就是实验,所以动手能力是核心素养的具体表现,但是对于化学所涉及到的化学方程式和计算方式和化学现象这些也是核心素养所包含的,学生需要建立一个比较完善的化学知识体系,整个框架就是从初中化学开始搭建的,如果整个系统没有搭建完善平衡,那么学生在学习高中化学和大学化学将是灾难性的,老师应该理解核心素养的实质,就是实验和课本一手抓,不能不平衡,那样学生才会真正理解这门课程,化学的世界是复杂的同时也是有趣的,我们在日常的教学过程中需要想办法激发他们的学习兴趣,打开他们学习化学的大门。
  2核心理念下的化学教育
  2.1加强基础知识的教学
  初中化学实验现在有很多专业的名词,学生可能听起来都费劲。不要说记在脑瓜子了,所以这就要求老师要运用一些比较新潮的,能让人明白的方式记住这些词汇。比如元素周期表可以五个五个的背,编成一些顺口溜,这样学生记起来朗朗上口,效果会很好的。在平时的教学中多多抽查问题进行有奖机制,比如回答对几个问题可以给一些笔记本。这样会大大的提高学生的上课积极性,踊跃发言。以现在初中学生的化学见解对于复杂的化学实验现象还是不会观察,主观意识太强了,没有系统的知识,观察的目的性就很盲目,没有明确的目的进行观察这是一个失败的实验,他们无法正确的完成的实验,那么这趟实验课程就是失败的。所以老师要结合学生的实际情况进行上课,根据学生掌握的情况,及时改变授课方式,不要觉得成绩好的学的懂就以为所有的学生都懂了这是很违心的做法,也是检验一个老师的功底的标准。对于实验课程来说,需要借助许多的实验仪器,比如最常见的就是托盘天平,启普发生器,PH试纸等。这些东西对于学生来说十分陌生,更难就掌握使用方法,首选老师要教会学生细致辨认仪器,再讲注意事项,不要急着直接让学生直接在实战中进行掌握仪器,这是揠苗助长的方式,不利于学生成长,因为使用仪器的习惯一旦养成就会影响到后面高年级的学习进度。在平时的教学工作中一定要注意这一点。
  2.2结合生活理解化学
  其实化学在我们的生活中随处都可见到,老师在上化学课的时候一定要结合我们的生活实际进行讲解课程,这样有了具体的例子学生就更加好理解,比较化学规律是解决生活中很多问题的,比如我们在讲解《化学反应和物理反应的本质的时候》,这个时候我们应该询问学生什么是化学反应,什么是物理反应,其实实质就是有没有新物质产生,我们可以举例子,比如冰融化成水是不是化学反应呢?首先让学生思考在这个过程中有没有新物质产生,其实这就是水的物理状态的变化,从固体转变成了液态,没有新物质的产生,那么我们就判定为物理反应,第二,铁生锈了,这个过程是否为化学反应,首先我们可以观察这块铁上面有无新物质产生,铁锈就是新物质,由于铁在水和氧气中被氧化,产生了三氧化二铁,也就是我们常说的铁锈,这个就是属于化学反应,之前是没有铁锈这个物质的,这样讲学生就很容易理解化学反应和物理反应的区别。其实生活中这样的例子还有很多,作为老师应该积极去发现,然后以上课的方式和学生进行探讨,这样就可以很生动的为学生讲解,这样他么的学习兴趣也比较高,不容易进入学习误区。充分发挥核心素养的教育方法。
  2.3培养学生的思维能力.
  在初中化学教学中,教师要设计合理的化学实验,开展以学生为主体的实验教学,培养学生的动手操作能力,使学生在实验过程中发现问题、思考问题和解决问题,培养学生的发散性思维、探究性思维和创新性。例如,在讲“燃烧的条件”时,教师可以利用对比实验,让学生进行科学合理的实验操作验证和猜想。
  结语
  化学课程现在已经是初中结业考试和升学考试重要的考察科目,不仅仅是课本上的基础知识,还需要进行科学实验探究题考试,这样就充分结合了核心理念的教学方法,把初中化学的本质搞清楚,但是在学习过程中,需要注意几点,一定要养成良好的使用仪器的习惯,进行规范操作,在观察实验现象的时候需要先提出实验猜想,并带着猜想的目的进行实验,获得最终的答案,这样才可以在实战中进行提高自我,学习到自然科学的魅力,培养他们的思维习惯,打开科学的大门。
  参考文献:
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  [4] 张连福.基于核心素养的初中化学课堂教学思考[J].中外交流,2019,(4):135-136.
  作者简介:
  曹中华(1975.10)女,汉族,黑龙江省大庆市人,黑龙江大学本科毕业,黑龙江省大庆市林甸县东兴乡中学二级教师,研究方向:初中化学。
  (作者单位:林甸县东兴乡中学)
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