基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略

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　　摘 要：随着地理新课标的颁发可以看出，新课标中着重要求教师要以培养学生的地理核心素养来作为当前高中地理教学的目标，因此提高学生的地理核心素养成为了当前高中地理教学的重点。课堂作为培养学生地理素养的重要地点，教师要合理的安排课堂内容和创新自身的教学手段，根据学生应该具备的地理素养来创新教学手段，使课堂地理教学达到新课标中所规定的地理教学标准。
　　关键词：地理 核心素养 课堂教学
　　一、地理核心素养的组成
　　地理核心的素养是我国教育部门对高中地理学科的新要求，新课标中规定在地理课堂教学中要用地理学的角度来观察外部事物，并且解决相关的地理问题。要求学生在掌握熟练的地理知识基础上，要用整体的眼光对所遇到的地理问题进行合理有效的解决。地理核心素养不仅仅偏重于学生对于地理知识的掌握，还注重学生适应未来社会的能力，地理学科作为一种生活性较强的学科，要求学生学习到的不仅仅是课本上的知识，还要求学生在学习知识的过程中有目的的培养自身的地理核心素养，使得学生学习到的地理理论知识可以熟练地运用于现实情况中所遇到的地理难题，当前阶段地理核心素养包括四个部分，第一是学生要具有较强的人地观念，在生活中处处都可以看到地理学科的思想。第二是综合思维，学生在学习中遇到相关的地理问题时，要运用综合性思维去解决，学习地理的思维，不要只局限于课本问题。第三是学生对地理区域认知能力，学生在学习地理课程的过程中要对自身的区域能力进行锻炼，使学生在地理学习的过程中具有良好的区域辨别能力。最后一个是地理实践能力，地理是一门应用性较强的学科，地理的知识学习光靠教师在课堂上的讲述是远远不够的，因此，教师在日常课堂教学中增加学生课外实践的机会，让学生在多次的地理实践能力锻炼中巩固课堂中所学到的地理知识，使学生可以将相关地理理论应用于生活。以上就是现阶段地理核心素养的含义，教师要重点对学生地理核心素养的培养，高中地理课程制定时，教师要根据学生的心理发展特点和地理学习能力水平来对学生进行自然地理中的人文体现和区域等相关地理知识的概括，使学生在高中阶段学到的地理知识可以满足相关的生活需求。
　　二、培养高中生地理核心素养的方法
　　（一）课堂中通过创设情境来培养学生人地观念
　　高中阶段的地理学科将教学重点放在了人地关系的学习上，学生通过地理知识的学习要具备相关的人地观念，人地观念是高中阶段地理教育的重点工作，人地观念具体是指资源观、环境欢、人口观和发展观。人地观念作为学生在日常生活中解决相关地理问题的关键，因此，教师要在课堂上进行地理教学时，以培养学生的人地观念作为当前地理教学的主要目标，比如教师在课堂地理教学过程中，对相关地理教学知识进行简单的描述，其次要对该区域的地理环境进行分析。分析包括积极的一面和消极的一面，使学生可以全面了解该区域的地理环境和背景，在学生完全了解该地理内容之后，教师要说明随着现代生产力的发展，导致传统的人地关系得到新的内涵，之后教师在利用小组讨论的形式来对该区域的地理环境和背景进行评价，让学生指出该区域发展中的人地矛盾，潜移默化的使学生具备保护自然环境的意识，从而使学生的人地观念得到巩固。
　　（二）通过分析案例来培养学生的综合思维能力
　　综合思维能力也是高中地理教学中要重点对学生进行培育的素质，是教师对学生学习能力进行考核的重要标准，只有学生具备了综合思维性能力，才能正确地看待和分析相关的地理问题，使今后在生活中遇到的地理问题可以得到有效的解决，高中地理学的主要内容是让学生研究自然和人文之间的关系，并且我国地理环境具有区域化特点，所以学生要对高中阶段的地理知识利用综合性思维去学习，从整体上认识到我国地理环境特点，比如教师在讲授我国自然环境这一课程内容中，让学生分析黄河地上悬河形成的成因，教师可以引导学生从河流的泥沙淤积和黄河上游的地形地貌出发，来对该区域内的自然地理环境进行整体分析，学生在对该地理问题进行探究的过程，其综合思维能力得到了无形中的锻炼，因此，教师要在课堂地理教学中多举一些有关我国地理环境知识的案例，鼓励学生通过小组间的课堂讨论来探究出地理答案。
　　（三）使课堂地理内容具有开放性
　　地理是一门需要在生活中的实践来不断证实的学科。学生在现实实践过程中可以更加理解课本中有关地理方面的理论知识，实践性作为学生学习地理的核心素养之一，教师要在日常中重点对学生实践能力进行锻炼，教师可以将相关地理实验引入到课堂内容中，并且引入的内容一定要能调动学生的学习积极性，使学生可以自发地对教师提出的地理问题进行积极探索，使学生在实践过程中加深对地理知识的印象，从而使学生掌握相关的地理核心素养。
　　结语
　　在高中阶段对学生地理核心素养的培育是不能急于求成的，教师要有充足的耐心来创新自身的教学手段，让学生感受到地理学科的学習魅力，从而自发的形成正确的学习地理观念。
　　参考文献
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