初中生物生活化教学策略
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摘 要：初中生物知识复杂又难懂，常常让学生们感到十分头疼，不知如何学好这门课。课堂上听的云里雾里，课 后也很难花时间再去复习。一项研究表明，倘若我们可以换一种教学方式，则可达到事半功倍的效果。将 初中生物知识与实际生活相结合，使枯燥乏味的知识生活化，不仅能够很好的提升学生们的学习成绩，更 能使他们意识到生物学习的实用性和重要性。本文将对初中生物生活化的方式进行探究，也给各位老师的 教学方案提供一定得借鉴。
关键词：初中生物 生活化 必要性 教学策略
随着新式教育方式的不断推广与应用，单纯的学习课本上的知识显然是不够的，能够合理运用并且迁移知 识，解决生活中的小问题，同时培养创新意识和能力， 提高综合能力，才是培养学生综合能力的关键。因此， 在初中生物的教学方式中，我们更要注重运用生活化教 学方式的运用。
一、何为生活化教学。 所谓的生活化教学是指以现实生活为背景，开展所属学科教学活动的方式， 在不断的实践探索中激发学生们的学习兴趣和主人翁意识，做到活学、乐学、轻松学，学而有得。在生活 中学习，在学习中体验生活，不断进步。
二、初中生物生活化教学的必要性。
1、用生物知识发现、解决生活中的问题。 很简单的一个问题，如何在耕地有限的情况下提高农作物的产量？很多同学可能 会立 刻回 答 道：“ 提高 生产 效 率，加 大生 产 产量。”那么问题又来了，如何才能提高农作物的产量 呢？根据我们所学的植物光合作用的原理，我们可以采 用以下的方法：在棉花地里种植芝麻、香瓜等，利用成 长期的差异来获取高产量;在栽种晚稻前种植大棚西 瓜，通过交错采光的技术提高光能的利用率;将高矮 农作物搭配种植，充分利用土地空间，提高土地的利 用率等等，这些都是我们通过生活化的学习方法得出的 结论。
2、用生物知识辨别人体中的机能运动。
斑马发现敌害后能够迅速奔逃，含羞草可以对刺激 做出人类般的迅速反应，这都是由生物的特征所决定的。蚯蚓在土壤中活 动，通过自身运动使土壤变得疏松，其粪便更是增加了 土壤的肥力，这便是生物对环境的影响。在学习细胞的 组成结构时，我们通过显微镜来观察制作好的洋葱表皮 细胞，从而得出细胞膜具有能够让有用的物质进入细 胞，而把其他物质挡在细胞外面的作用。
3、用生物知识开拓视野。 在我们外出旅行时，经常会发生由于饮食不当而引起的腹泻等症状，很多人 会感到措手不及。而现在，生活化的教学方式，我们能从课本的基本知识举一反三中得知，肠道有炎症的 人不能像正常人一般进食、吸收营养物质，但排尿、出 汗又将大量的水分和无机盐排出体外，腹泻也会大量排 出水分，造成人体内部细胞生活环境的恶化，可以补充 一些葡萄糖生理盐水和抗生素，让问题轻松解决。
生物贴近生活，而如今我们又采用生活化的教学方 式，这将极大的解决生活中的难题，那么我们应如何有 效的去实施呢？下面将对此提出一些方案、对策。
三、初中生物生活化教学的对策。
1、营造生活化的教学氛围。 在新课程改革的前提下，我们要充分尊重学生学习主体的地位，将自主学习的主动权交给他们，而老师只要给他们创造一个生活化的教学情境，学生通过已有的 生物知识和经历，自己不断去探究，从而激发学习的求 知欲和好奇心。
生物这门学科和我们的生活离得很近，甚至于可以 说它是“支撑”我们身体运作的一部分。在平日的教学 活动中，老师们可以通过一些喜闻乐见的趣事来引入这 节课的主题，调动同学们参与课堂的积极性。比如草履 虫的生活习性，它喜欢生活在水流不大的水沟或者池塘 里，大多积聚在有机质丰富、光线充足的水面附近。在 稻田灌水期间，寻找田中的旧稻茬，用广口瓶在稻茬附 近取水，随后放进几根旧稻草，这样的水中往往会有许 多草履虫。通过一些生动的语言描述和实验教学案例， 使同学们深刻的感受到生物发生在我们身边的点点滴 滴。
2、贴近生活，动手实践。 带领同学们以生活经历为背景，动手实践、分析，这不失为一种有效的方法。 如观察七星瓢虫的形态和身体结构，以小组为单位各自观察七星瓢虫的模型，再进行小组间的合作讨论， 最后得出七星瓢虫形态和身体结构的结论。但是有时 候，真理是很难用眼睛看到的，它必须我们亲身去做实 验，去体会。将几只七星瓢蟲罩在透明的容器中，在容 器的另一端放入糖果，分配一组同学观察七星瓢虫接下 来的动向，探究七星瓢虫是否能够靠触角辨别气味。另 一边，我们同样的将几只七星瓢虫放在透明容器里，但 不一样的是，这次我们要剪去它的触角，看看在没了触 角后七星瓢虫是否会向白砂糖移动。由此一来，我们便 能知道七星瓢虫是否依靠触角进行呼吸。
我想，进行了此次试验后，同学们一定会对这个结 论印象深刻，并且记忆时间非常久远。通过自己的观察 得出正确结论，和同学们一起动手做实验，有效学习， 这对于学生来说也是一个新颖的学习方式，可以提升其 学习兴趣，调动参与课堂的积极性，长此以往，学习成 绩的提升也是指日可待的。
3、完善设备，利用多媒体教学。 现在这个科技飞速发展的时代，信息化、电子化教学占据了教学方式的半壁 江山。除了一些特别偏远的山区，大部分学校都已经是用上了多媒体设备，这不仅能够实时查阅资料，获 取第一手学习信息，更能将知识立体化、规范化，降 低学习的难度。还是上面的提到的七星瓢虫案例，进 行多媒体设备的教学，走进生活化的自然世界，探索 奥妙。
播放七星瓢虫生活习性短片，让同学们更加了解它 的生活习惯;三维立体模型解剖七星瓢虫的形状结构， 直观的看到它的外形。搜索一些各式各样的七星瓢虫图 片，拓展学生们的思维……很多生物虽然远在天边，近 在眼前，但是出于安全问题的考虑，我们并不能亲身接 触。这时，多媒体教学就是一个很好的方式，直观的展 示生物结构，通过动态视频演示了解生活习惯，多渠道 的展示出生物学的奥妙。
概括来说，生物这门学科与我们的生活有着密不 可分的联系，在实际的教学方法中，老师们应注意生活 化生物教学的作用，使同学们在动手实践、探索反思中 高效学习，而不仅仅只是停留在书本上。营造生活化的 教学氛围，带着同学们一起动手做实验，利用多媒体教 学，布置生活化的家庭作业……还有很多很多的方式， 立足学生，充分发挥其学习的能动性，在生活化的教学 中提升其创新能力和意识。
并非所有初中生物知识都能够生活化，也不是所 有的生物材料都能够被我们所运用，服务于生物教学活 动，所以，具体问题具体分析，寻求两者的平衡点才是 生物教学生活化的真谛。
参考文献：
[1]赵慧敏 . 初中生物生活化教学策略初探[J]. 学周刊，2015，（23）：25.
[2]江伟伟 . 生物课堂与生活同在——初中生物生 活化教学策略实践[J]. 文理导航（中旬），2014，（6）：72-72.
[3]缪辉萍 . 例析初中生物生活化教学策略—— 以“植物的光合作用”为例[J]. 新课程研究（下旬），2014，（5）：35-36.
（作者单位：贵州省仁怀市第七中学）
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