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浅析初中数学生活化教学策略

作者:未知

  摘 要:义务教育课程标准指出:课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索,让学生体验数学学习的过程,了解数学的价值。生活化教学是情境教学的一部分。数学生活化教学就是指在数学教学实践中,根据学生的生活经验和数学知识基础,结合学生所熟悉的生活经验教授数学。初中学生是一个特殊的学习群体,他们正是由具体形象思维向抽象逻辑思维的转变过程,是无意注意向有意注意的过渡。所以,在教学上教师要采用贴近学生实际生活的情境进行教学,使学生在玩中学好数学知识。
  关键词:生活 数学 数学生活化
  《义务教育数学课程标准(2011年版)》中要求:“数学课要面向全体学生,适应学生个性发展的需要”,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上都能得到不同的发展。课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。因此,教师要遵循学生的认知发展水平,根据学生已经掌握的学习和生活经验,运用启发式和因材施教等教学方式,促进学生的全面发展。在数学教學中,我们要紧密联系学生生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让学生贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。因此在数学教学过程中应把数学与生活联系起來。
  一、深入生活丰富教学内容
  布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激来自于对学习材料的兴趣。”挖掘教材中的生活化素材,学生对数学产生亲近感和认同感,产生强烈的求知欲望。本文统计的教材是人教版出版的数学教材。人教版数学教材的编写意图看,与生活化教学相关的一点是正确处理数学、学生和生活的关系,学生通过数学知识学习,服务于生活。结合教材的体例安排看,引言中也有学生所熟悉的生活图例,大大激发学生数学兴趣。如,第五章《相交线与平行线》的章前图是气势宏伟的立交桥,引言中列举“纵横交错的道路,棋盘中的横线和竖线,操场上的双杠,教室中的课桌面,黑板面相邻的两条边与相对的两条边”等等,都是大量实例。教材正文中“探究”、“思考”、“归纳”等栏目中,也有很多生活素材。如,垂线段最短内容中,教材中呈现出一个挖渠的实际案例,让学生通过比较垂线段和其他点到直线之间连线的长短,引出垂线段最短的性质,而这一性质在日常生活中应用非常广泛。在教材的章后习题中,也有很多联系生活实际的习题内容。如,居民用水节约问题、农业生产问题、运输购物问题等,学生能够感受生活中的数学,体会数学的生活应用价值。
  二、引入生活元素的教学内容
  心理学研究结果表明,教学内容和学生生活越接近,学生接纳程度就越高。因此,在初中数学生活化教学中,教师可以结合具体教学内容,引入生活元素,但是要确保数学教学内容和生活元素相符,而生活元素还应基于学生的实际生活,结合学生已有生活经验,对数学教材内容和数学知识进行正确处理。在具体教学中,呈现的数学知识和学生的生活实际关系越密切,学生在数学学习中就越容易,掌握的数学知识就更牢固。在对初中数学教材分析中,发现数学教材中蕴含着生活素材,但是有的内容和学生的生活仍存在一定的距离,导致学生对数学学习产生距离感和陌生感。针对这些内容,本文建议结合学生的实际情况,对教材内容进行适当调整,删除那些和学生距离较远的内容,增加一些学生所熟悉的内容,对数学教材中的数学知识进行改编,让数学教学内容更加贴近学生生活,实现数学知识和学生实际生活紧密结合,利于激发学生数学学习兴趣和积极性,增强学生数学知识应用能力。结合数学教学内容,引入生活元素,利用学生熟悉的真实案例对教材进行改编,引导学生在数学课堂利用生活元素,搜集数学信息,发现数学问题,解决数学问题,架设数学教学和生活桥梁,让学生在课堂就可以感受生活中的数学问题,爱上数学、爱上生活。
  三、引入生活教法,深化数学理解
  在初中数学生活化教学中,教师可以利用生活化教具进行教学,充分发挥教具的教学辅助作用。在数学教学中利用常规的教具展示数学知识,可能难以确实数学知识和生活的契合点,所以想要培养学生数学“学以致用”的能力,就需要将数学知识和生活元素进行整合,留心数学知识,引入生活教法,创造性的利用生活化教具,帮助学生更好的理解数学知识。
  【立体图形的展开图】在“立体图形的展开图”教学中,利用生活中的实物、玩具模型,让学生通过主动观察、动手操作、实验等数学活动,了解圆锥、直棱柱的表面展开图,并且结合展开图制作立体模型。在课前,教师准备教具有:长方体、三棱柱积木、圆柱茶叶盒、正方体纸盒、石膏三棱锥、八棱柱茶叶盒、圆台形纸杯、四棱锥、多个正方体积木、棱台形灯罩。在认识简单立体图形的平面展开图具体教学中,教师为学生展示教具,并将圆柱、正方体、长方体、圆锥等立体图形进行展开,让学生真实的看到平面展示图是什么,让学生自主探究,尝试体验。在案例教学中,教师应用学生生活中熟悉常见的物品充当教具,教授“立体图形的展开图”数学知识,将学生难以空间想象的展开图利用生活教具直观呈现出来,巧妙利用生活化教具,让学生自主探究体验数学知识,在演示中感受数学知识的直观形象。
  总之,在初中数学生活化教学中,应深入生活教材,丰富数学内容,挖掘整合教材中的生活化素材,引入生活元素的内容,适当调整数学生活化教学内容,创设生活情境,激活数学兴趣,可以创设现实生活情境,选用多元化生活情境,引入生活教法,深化数学理解,灵活应用数学教具生活化,结合生活化课堂提问层层递进,增强生活实践,体验数学价值,实现数学知识中的生活问题和实际生活中的数学知识有机结合。
  参考文献
  [1]张娇.浅析初中数学在生活中的应用策略[J].祖国,2018(6).
  [2]单强.初中数学生活化教学实践研究[J].华夏教师,2018(2).
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