浅谈初中生物生活化教学策略
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随着我国经济社会对于人才类型需求的不断变更，教育体制也在不断改革，如今广大人民群众越来越注重对教育的实用性。在实际初中教学过程中，教师们也越来越强调传授实用性较强和生活化较高的知识，以便学生更好的结合理论与实际，更好的接受和掌握知识，将学到的知识有机的投入到生活之中，达到教学目的。
初中生物 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0113-01
生物，涵盖了地球上生命的意义。初中课堂即是我国传统教育的精华部分，也是符合新课程改革要求的教学过程。而初中生物，对于初中学生来讲是一门比较新颖的课程，知识也比较抽象，很多学生难以直观感受教学点，难以更好结合生活实际。这时候，就要考虑知识传授的实用性和生活化问题。本文结合新课标初中生物的教学任务，结合生物知识解决生活中问题的实际情况，简要分析初中生物生活化教学的方式方法：
1.初中生物生活化教学的必要性
教师的教学过程，其实本质上就是将教材内容进行转换，尽可能形象的传授给学生。但一般照本宣科的教学方式没有任何意义，整个课堂氛围压抑，直接导致学生失去学习兴趣，甚至抵触学习。新课程改革后，讲究素质教育，要求全面提高学生的整体素质，保证学生全面发展。其中，生活化教学成为新式教学方式的主流代表，增进课堂与生活的贴近度，能够有效保障学生的主体地位。对于科教版的初中生物教学教材的教学原则就是强调生物生活化和实用性，探究生物在生活中的应用意义。其实，知识本来就来源于生活，且与生活存在密切相关的联系。只有教师善于发现生物知识与生活的共通之处，改善知识的传授方式，加强教学过程的实用性和生活化，让更多的学生能够将生活和知识有机结合，体味到学习生物的乐趣，提高对学习生物的热情，也感受到生物的魅力。
2.生活化教学方式的主要手段
（1）创设情境生活化
教学过程的情境创设，有利于学生的主体地位加深，强调教师的指引和辅导作用只为学生的自主学习。教师应当在实际教学过程中，不断激励学生，联系日常生活现象。
比如在课堂开始之初引入很多俗语或生活中的故事，通过类似的话题做开课铺垫，能够活跃课堂气氛，放松学习环境，激发学生思维创造能力，提高学生的学习效率。
（2）内容生活化
优秀的教师可以将教学内容与生活实际相结合，使得初中生物在实际生活中能够得到广泛的应用。这就要求教师能够不断完善自身的教学技术，善于发现生活中的生物问题，也要能够了解学生的实际生活环境，将教学内容与学生生活有机结合，建立他们在初中生物学习中的认知，让他们感受学习的重要性，有力学生今后的各个方面的统筹发展。
（3）任务作业生活化
虽然教育组织一直提倡给学生减负，但教学任务和必要的课后作业有它存在的价值。优秀的教师懂的利用合理的作业和任务，让学生充分回顾当天的知识或预习新的教学任务。
例如，让学生课后自己制作发酵周期较短的酸奶，既能够让学生回顾乳酸菌的性质特点，又能够让学生建立对生物学习的信心，还能够让学生体会到利用知识解决生活问题的重要性。如果将课后作业也逐渐生活化和实用化，学生通过自己动手，利用生物知识，主动探索任务完成的方法，避免他们在死板的书面作业中失去对学习的兴趣，让他们更加热爱生活，热爱学习。
3.生物教学生活化的实例
新课改后的教育发展注重以学生为主体，强调对他们的自主学习能力的培养。教师不能够一味讲授知识，忽略学生的接受程度与掌握情况，将传统的教学知识结合生活实际，融入个人想法，将学生对课堂的兴趣从实际生活角度出发，增强学生对生物学习的兴趣，以求达到更高的教学状态。
例如，教学任务中对植物蒸腾作用的讲授过程，教师可以带学生去植物繁茂的操场或教学楼外绿荫底下，充分利用生活中的实际现象与周围环境，让学生印象更加深刻，对知识的记忆也更加清晰，也有助于学生善于发现生活中的知识，达到自主学习的目的。
再例如，学习细菌与真菌的相关知识过程中，教师可以利用家家户户都会吃到的泡菜的制作过程和乳酸菌的发酵过程，鼓励学生参与制作，让学生体会到生物知识在生活的真实应用，让学生建立对学习的自信心和重视心理，更有助于学生日后的学习自主性。
4.结语
综上所述，初中生物知识在初中生眼中还比较抽象，难以直观接受，教师辅以实用性较高，生活化较强的教学方式，才能够帮助学生结合教材内容与生活实际，锻炼他们从生活中发现知识和思考问题的能力。从长远角度来看，生活化和实用性高的教学方式能够促进学生对知识的理解和接受，不断丰富生物课堂。生物知识与生活密切相关，对于学生日后正确看待生活细节和教学知识有深远的意义，教师要不断完善自我，积极探索生活化较高的新型教学方法，为国家源源不断输送人才。
参考文献
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