以“个性优化发展”为中心的聋生美术创作教育探究

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　　摘 要：针对当前聋生在美术创作方面的现状以及出现的问题进行相关的分析和探究。本文主要以“个性优化发展”为中心的聋生美术创作展开讨论，并且阐述了聋生个性形成和环境的联系以及形成“个性化发展”的教育途径和相关方式。
　　关键词：个性优化发展 美术创作 家庭教育 学校教育
　　一、聋生个性形成与环境之间的联系
　　对于聋生而言，家庭环境和教育环境都有着至关重要的地位。比如，我们从小就听过海伦·凯勒的故事，从中我们可以得出，海伦·凯勒能够得到较高的成就，和周围的环境有着密切的关系。首先，海伦·凯勒因为生病无法通过身体器官对世界进行直接的感知，但是因為其父母没有放弃她，为其聘请了家庭教师教授海伦·凯勒。她的父母希望能够通过这样的方式，使得海伦·凯勒能够如同一个正常孩子一样进行学习，认识这个世界。其次，就是她的家庭教师——安妮·沙莉文，她能够结合海伦·凯勒的兴趣爱好展开相应的教学，帮助其发挥自身的特性，使其能够得到相适合的教学方式，从而促使海伦·凯勒逐渐走向成功。从这个故事当中，我们能够得到对于学生的成长有着两个重要的影响因素：家庭和教师。[1]
　　聋生因为无法通过耳朵对外界进行直接的感知，在没有进入学校之前是与家人一起生活，无法和外界进行直接的联系。不同的父母对于聋生有着不同的态度，海伦·凯勒的父母一般积极向上，能够和聋生之间形成沟通的桥梁，不断加强联系。但是也有的会产生自怨自艾的想法，这样就无法让聋生感受到家庭带来的温暖和相关的教育。并且，还有的父母担心聋生会自卑、放弃自己，因而不断对其进行溺爱，导致聋生的心理出现扭曲，无法形成良好的个性，更多的是形成劣性。[2]
　　在从业多年的实践教学当中，可以得出教师在对待聋生的时候，需要根据实际情况，有效的利用教学资源，从而营造良好的美术教学环境，采取相应的教学模式促使聋生形成良好的个性。
　　二、聋生“个性优化发展”的教育途径和方式
　　1.家庭教育
　　第一、需要对家长的观念进行相应的转换，不要让其再产生聋生就不如其他孩子的错误想法，教师可以通过家长会或者相关的讲座方式，为家长讲述一些身残志坚人士的伟大事迹，促使家长能够对学生加强信心。相信聋生在经过全面的教导和培养也可以成为社会的人才;第二、家长也需要自发的学习手语，加强和聋生之间的交流和沟通，拉近彼此之间的距离;第三、家长在家中不能够忽视聋生，积极引导学生去发现生活中的美;第四、家长需要抽出一定的时间陪伴聋生，共同进行绘画，通过这样的方式能够拉近彼此之间的距离，还可以发散聋生的思维能力，加强其想象力。
　　2.学校教育
　　（1）学校教育需要和家庭教育进行有效的联系
　　通过两者之间的联系，能够更好的为聋生营造健康的学习、成长环境。教师和家长都需要不断加强聋生的观察能力和读画能力，教师在教学的过程当中需要重视学生的洞察力，不断通过训练加强其敏锐程度，从而逐渐形成条件反射的观察能力。而读画能力则是需要学生能够对美术作品进行欣赏和分析，这就需要教师通过不同的教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，自觉的参与到教学当中。若是在欣赏的过程当中出现意见分歧的时候，可以进行小组内部的分析和讨论，再进行总结和归纳，这样能够更好的加强聋生对图画的欣赏能力。
　　（2）教育过程的操作原则
　　教师在教学的时候需要重视每个学生，不同的学生属于不同的个体，个性也会有所不同。因此，学生在学习新知识的时候，有着不同的掌握程度。通过这个情况，需要教师根据实际情况调整教学模式，重视对学生个性的培养。通过学生在已经学过的知识体系和个性的基础上，得到更多的发展和进步。教师还需要进行开放性教学，美术本身就属于没有界限的领域，需要通过自身天马行空的想象力对其进行勾勒。教师需要为学生讲解形象思维，使其能够得到直观的刺激，不断引起其进行大量的想象，促使其个性能够得到有效的体现，不断发挥自主性。
　　（3）适当地开设美术欣赏课
　　通过开设美术欣赏课，能够加强聋生对于美术的学习兴趣，促使聋生能够得到更好的美术创作。聋生在进行美术创作的时候，教师应当给予其一段自我发展的时间，不要对其进行任何评价，使其能够让自身的个性进行充分的发挥。比如，在教授聋生绘画关于“游泳”的内容，不同的聋生有着不同的想法。比如，有人将人的手画的比腿还长，这对于正常人而言是并不现实的，但是教师不应当阻拦他，而是需要其将绘画完成，再向她进行询问，则可以得到“那是残疾人在游泳”不一样的答案。通过这样的方式，能够帮助聋生在进行美术创作的时候得到个性优化发展。
　　（4）培养聋生的创作能力
　　大多数聋生都因为自身缺陷无法拥有自信、对他人有着较强的依赖性、无法独立自主等等，对此，需要帮助聋生增强自信，使其能够在美术创作当中张扬自己的个性。并且需要让聋生意识到每个人都拥有美术创作的潜能，创作和我们的生活息息相关。
　　教师在教授聋生的时候，需要将学生作为主体，在教授学生绘画石头的时候，可以先通过信息技术播放视频引起学生的注意力，更好的展开新课教学。并且，需要学生对绘画石头的过程进行总结和归纳，教师需要将学生在绘画时候遇到的问题情况进行总结，作为教学当中不可多得的资源，更好的对聋生美术学习情况进行了解和掌握。教师还需要适当的向学生抛出问题，促进学生发散思维，不断得出多样化的答案。教师还需要适当的引导学生进行创新性的美术创作。通过这样的方式，不仅可以加强学生和教师之间的交流和沟通，形成良好的互动，还可以让聋生积极主动的参与到学习过程当中，加强自身的自信心，形成良好的交往能力，不断提高创作能力。
　　结语
　　综上所述，美术教学当中不仅仅是教授学生如何绘画，还需要促使聋生的个性和创造性得到充分的发挥。在为聋生进行美术创作教学的时候需要围绕个性优化发展开展相应的教学计划，结合多样化的教学模式，有利于吸引聋生的学习兴趣，感受到美术创作的乐趣，更好的感受美术创作。同时有利于自身的个性得到优化发展，帮助聋生更好的认识世界、感受世界。
　　参考文献
　　[1]周梦婷.边远地区特殊教育中聋人美术教育的作用及现状研究[D].新疆师范大学，2016.
　　[2]何慧雯.聋哑学生绘画治疗探析[D].云南师范大学，2016.
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