浅析实验开放式教学在初中物理教学中的应用

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　　摘 要：初中物理实验开放性设计的主旨是突出学生在实验中的主体地位，为他们提供更为广阔的活动、思维空间，从而满足学生进行物理探索和创新的欲望。本文分析了初中物理开放性实验设计应注意的若干问题，并从三个方面出发，探讨进行开放性实验设计的具体方法。
　　关键词：初中物理 开放性实验 设计方法
　　在初中物理教学过程中，教学实验扮演着不可取代的作用，并贯穿于物理学习的始终.如果我们的物理教学过程中缺少了物理实验，就会显得很空洞，像赵括的纸上谈兵一样，没有实用性.并且，物理教学中的实验环节能够在很大程度上调动学生的积极性，让学生能够主动地参与到物理课堂的学习中来，从而激发学生的学习热情和渴求知识的欲望.本文讨论如何巧妙地将物理实验运用于初中物理教学之中.
　　一、妙用实验导入新课程
　　初中物理教学手段有很多种.在课前通过实验来引入新课程，是一种传统的的教学手段，但是这种导入新课的方式在过了这么多年还在应用，说明它有一定存在的价值.在视频、图片等多媒体技术日益发展的今天，通过实验导入课程在物理教学中依然具有独特的魅力。
　　例如，在教授初中物理八年级下册《摩擦力》一节的时候，教师可以在课堂开始之前，先用趣味的小实验来导入.我们可以选用两本书作为小实验的道具.把两本书每一页交叉插在一起，像扑克牌那样一页叠着一页，之后老师可以让班级里力气比较大的男生上讲台前面进行实验的操作，让两名男生分别抓住两本书的书脊位置，并用力向两边拉伸.这时候出现的结果却是那么的出人意料，两个男生居然没有办法将这两本书分开.然后学生肯定对课程有了兴趣，并和同桌不停地讨论这种现象发生的原因.此时，老師就可以跟同学们讲：“同学们到底是什么原因使得两本书用那么大的力气都不能分开呢？我们来学习这一节的内容，希望同学们能够在这一节内容学完之后给老师答案.”通过教学实验导入新课程，就会在不经意间给学生打开一扇窗，让学生能够主动地去思考为什么会发生这种现象，也能够让学生能够带着兴趣来开始新课程的学习，在新课的学习中积极地寻找答案.
　　二、巧设教学实验转化概念
　　在学习过程中，很多知识点都是抽象的，都是学生在日常生活中肉眼所看不到的东西，学生们都没有办法亲身体验，导致学习这些知识会有难度，学生对于这些抽象的知识是很难把握的.由于初中学生的逻辑思维能力都还没有完全形成，这对于学生学习物理有着一定的影响.所以，此时老师的任务是如何把原本抽象的知识点具象化，使得学生学习起来更加容易，变成了老师所要解决的问题.而用实验来转化概念则成了一个很好的教学方法.
　　例如，在教授初中物理八年级上册《光的反射》这一章节时，如果在课程的一开始，老师就直接给学生讲光的反射的概念或是光的反射规律，则很可能会造成学生们听不懂，或完全不知道老师讲的是什么，因为对于光的概念学生是缺乏实感的，光的反射学生看不到摸不着，很难让学生在自己的脑海里形成印象并产生共鸣.而老师需要利用我们生活中的一些物品，如平面镜、可乐瓶、保鲜膜、激光笔等，营造一个有雾的实验氛围，然后让光在里面行进，这样就可以帮助学生去感受光线，让原本抽象的东西具象化了，从而帮助学生在脑海里构建反射的模型，以便更好地掌握本节的知识.
　　三、活用教学实验联系生活
　　很多老师都用物理实验来开展初中物理教学，是因为物理实验能够把抽象的原理直观地展现出来，从而吸引学生的眼球，学生的学习热情，这些都是传统的教学方式所不能比拟的.学生通过课堂知识的学习，能够发现在现实生活中有很多物理课本中的影子，只是很多时候他们把它忽略了.那么在掌握了一定的物理知识之后，老师可以通过简单的物理实验，让学生自己对实验现象进行分析，从而把课本中学到的知识运用到生活中来，这样不仅帮助学生更好地掌握所学的知识，而且还能够活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习的热情.
　　例如，在教授初中物理八年级下册《大气压》时，学生之前已经通过很多的实验感知到大气压强的存在了.教师可以在课前准备一盘田螺，给学生每组发尾部开口和尾部没有开口的田螺各两个，之后把学生分成两人一组，让学生开始吸田螺肉，看看是开口的田螺肉可以吸出来，还是没有开口的田螺肉可以吸出来.之后，让学生思考为什么妈妈在做田螺的时候需要把田螺的尾巴剪掉.通过这个实验充分地调动了学生们学习的热情，而且这个实验很好地把书本知识与生活实际结合在一起，从而让学生能够更加牢固地掌握学过的大气压的知识.
　　总而言之，在初中物理教学实践中，老师要能够感知物理实验的重要性.物理是一门自然科学，它是以观察和实验为基础的，它并不是建立在一些虚幻的东西之上，因此，在学生刚接触到物理的初中阶段，老师就要引导学生去关注教学实验，并指导学生树立正确的学习观，培养出学生对于物理的探究精神，让学生在对于教学实验的理解和消化中更好地掌握理论知识，从而奠定良好的学习基础.在物理教学中运用开放式的教学模式，有利于发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，符合新课程的要求，教师应充分领会教育部的新的教学理念，学习先进的教学模式，使教学手段服务于教学，为新课程的改革做出自己的贡献。
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