活跃课堂提高学生学习兴趣

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　　摘 要：兴趣是知识的内在动力。激发学生的兴趣， 学习将积极主动， 易于学习， 有效的热情和主动性， 然后可以创造性地学习， 最终实现优化课堂教学和提高教学效率的目标。
　　关键词：活跃课堂 提高学生学习兴趣
　　《语文课程标准》把倡导“自主，合作，探究”学习方式作为语文课程的基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题，提出问题。探究问题，解决问题的“自主，合作，探究”的学习过程，让课堂活跃起来，成为我们实践课改的必经之路。
　　一、创建自主探究的氛围
　　让课堂充满乐趣激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激发学生的潜在学习欲望，使学生主动参与到学习活动，成为学习的主人。我们教师就是要营造出公平、民主、和谐愉快地课堂氛围，使用最佳的教学艺术，运用灵活多样的方法营造有吸引力的教学情境，激发学生对独立探究的兴趣。在组织教学时，老师有意识地进行留白，可以启发学生探究的兴趣，激发学生创造思维的发展。这是一节看图作文课。第一幅图：小花猫和小黑猫在桥上看鱼。第二幅图：小花猫跳下河去捉鱼。第三幅图：老师别出心载地只用了一个在“？”在这里给学生们留下自主探究的空间：不会游泳的小花猫跳下了水，结果会怎么样？孩子们看完第  一、第二幅图后非常想知道结果，好奇心难以控制，老师范问一句：你们说结果怎么样呢？这样鼓励学生去试一试，通过自己的想象去填补“空白”。孩子们的思维想象就好像开了闸的洪水，滔滔不绝。有的说小花猫想去捉鱼吃，结果跳下水后才发现自己不会游泳，于是大呼救命，桥上的小黑猫赶紧把一根树枝吹下去，让小花猫抓住，把它救了上来。小花猫死里逃生，后悔自己因为嘴馋差点儿丢了性命。还有的说小花猫跳下水后，发现自己的身体并没湿，正疑惑着，却听到有声音在自己脚下：“花猫兄弟，什么事情想不开自寻短见？”小花猫低头一看，自己竟跳到了乌龟爷爷的背上，小花猫在乌龟爷爷的帮助下捉了许多的鱼，还给了小黑猫好多呢！在课堂上调动学生发现、去创新、去交流、去表达，努力使课堂的结构成为“探究—鼓励—创新”。
　　二、抓住自主探究的切入点，让学生学会提问
　　陶行知先生说：“发明千千万起点在疑问。发明是这样，学习也是这样。”问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。
　　1.引导学生提问要问清楚
　　由于年龄的特点，学生有时心有所感但表达不清楚，问不明白，或指向单一，问不深入。例如：看特级教师孙双金相声的《落花生》录像课，一个学生质疑：“我们都有父母，为什么作者说‘那晚上天色不大好，可是父亲来了，实在很难得？’无疑，这个学生的质疑是从自己的生活经验出发，但问题提得大儿笼统，孙老师在肯定这个学生的提问后，就出示这句话，启发学生细读，”孙老师看这句话至少可以提三个问题，你还能提什么问题？“学生再读再思，结果还真提出了另外的问题：①父亲不在家，会在哪儿呢？②为什么天色不好，父亲也来了？③父亲来了就来了，作者为什么加个“也”字？父亲来就是为了吃花生吗？孙老师马上指点：“对关键句要抓住不放，多问几个为什么。”这样的“引疑”，有助于学生形成敏锐的问题意识，让他们抓住自己的疑惑“打破砂锅问到底”，学会在尝试提问过程中提问， 然后产生强烈的阅读和探索欲望。在课堂教学中，我们也可以有意识地用某些词引导学生的思维， 让学生毫无疑问地产生怀疑， 教孩子一些方法。如：问关于这个话题的问题， 问关于单词的问题， 问关于未知现象的问题， 问关于特殊标点符号的问题， 问关于人物行为的问题， 问关于重复句子的问题……这让孩子们逐渐提高了问题的水平， 让孩子们不仅爱问， 也会问。
　　2.引导学生大胆质疑
　　有时，学生产生了问题，站起来发言声音却很小很轻，这向我们透漏了这样一个信息，即学生有了问题，但不敢问，有这样那样的担心，我们这时要马上给与孩子以鼓励性评价，可以让他再大声重复一遍问题，这样做的目的是培养学生质疑的信心和胆量。人本主义教育家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐、安全的气氛。在我们的语文课上要允许讨论、允许实话实说，甚至允许有争论，有保留意见。“水常无华，相挡氖称涟漪;十本无火，相击而发灵光”，而我们的学生在长期的环境熏染与学校教育下，往往把对老师、教材的信任“异化”为轻信甚至迷信，有时尽管心中有疑惑，但也就是一念而已，不会去刨根问底。所以我们要教育学生唯书、不唯上、不唯师，通过老师的点拨、引导，使学生变得想问，敢问会问。老师的职责在于不断的激励、唤醒和反馈，成为学生学习的合作者和引路人。
　　思维的发展总是从问题开始的，我们要让一个个的“？”像小钩子一样钩住好奇心和求知欲望，让学生的学习成为一种有意识的、自愿的心理欲望，改变“想让我学习”为“我想学习”。学生问的问题越多，他们越好奇，兴趣就越强烈，注意力就越集中，他们的思想就越活跃。学生也将从一个接受者的角色转变为一个探究者，学习将是有趣的。因此，教师应为学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论和理解，从而获得更多独立探究空间，学习主动性，并鼓励学生独立提问，分析问题，解决问题，在自主探究的实践过程中掌握新知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作，学会与人交往。
　　三、进行自主探究的拓展，让探索走进生活
　　学完《植物妈妈有办法》这篇课文后。学生们对使用各种方法在世界范围内传播后代产生了浓厚的兴趣，于是我带头， 让同学们模仿诗歌的形式在文本延续植物妈妈有了办法， 然后我们就有了诗歌朗诵。孩子听得很高兴。课后同学们都兴趣盎然的忙开了，有的去问自然老师，有的去问家长，有去图书馆的，还有上网的……可以想象，孩子们感兴趣地探索获得新知识的过程， 是一件多么快乐和有趣的事情啊 。他们不光对教科书的知识有了更深入的了解， 而且每个人都真正成为自主学习的探索者，在探索未知领域的过程中，兴趣盎然，真真正正的体验到学习的乐趣。总之，只要巧妙运用各种方法和手段， 就能激發学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
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