移动学习背景下的高职英语翻转课堂教学模式评价

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　　摘 要：通过移动学习辅助高职英语翻转课堂教学为当下普遍接受的教学模式，笔者在进行了为期两学期的教学实践研究中，展开了两次问卷调查和一次面对面访谈，分别对该教学模式的教学效果、教学方法和师生投入比进行了总结，期望能为后续的教学开展提供经验基础并不断完善。
　　关键词：教学效果 教学方法 师生投入比
　　一、教学效果小结
　　1.能使学生更有效地掌握英语。学生不仅接受了基于智能手机的课前自主学习方式，在翻转课堂的活动中能将自主学习中的问题和知识得到解决和丰富，形成更完整的知识结构，运用英语的熟练程度不断增加。
　　2.能有效提升学生学习英语的兴趣。该教学模式激发了学生的学习兴趣，鼓励他们找到了适合的学习方法并提高了自主学习的能力。而且也有助于架起师生之间沟通的桥梁，学生会更积极地投入到英语学习之中去。
　　二、教学方法小结
　　反思在翻转课堂上的教学，并非所有教学内容均采用翻转的形式。根据不同教学内容的目的、特点和学生的课前掌握状况差异，教师在课堂的教学过程中还是需要适当地进行讲解和补充，这也正是体现了翻转课堂中教师角色翻转的特点。
　　1.适合采用翻转课堂模式进行教学的内容主要以语音、句型表达、对话演练、小组展示活动等为主。这些教学内容强调口语表达，需要学生在课前做好自主学习和练习的准备，课堂上主要以学生的表现和活动为主。教师需要给予相应的肯定和鼓励，或者指出存在的问题予以纠正和示范。在这一过程中，主要以学生为主体，让他们将课前的自学成果充分地展示出来，教师应尽可能给予正面的肯定，以激发学生的学习自信心和积极性。在遇到准备不充分或者表现不尽人意的学生时，教师应多启发和示范，帮助学生达到学习要求。
　　2.不适合采用翻转课堂模式进行教学的内容主要以听力、语法等为主。听力训练除了学生完成基本的习题，更需要老师教会学生做题的方法和技巧。尤其高职学生面临大学英语A级甚至四六级考试的压力，如何高效地提升答题正确率，方法的掌握比大量地做题更为重要。因此在听力的教学上，教师需要有针对性地向学生介绍和讲解。而语法知识更是理论性特别强的一部分，对于英语基础普遍较弱的高职学生来说，课前自学语法知识是很困难的，不仅很多学生无法理解，可能还会占用他们过多的业余时间，从而导致学生对课前自主学习产生厌烦心理。虽然也有研究将听力和语法学习同翻转课堂结合，但在高职英语的实际教学过程中，因为课时量的限制和既定的教学内容规定，教师仍会采用传统的讲授法更为直接和有效。
　　三、师生投入比小结
　　1.学生的学习时间和任务量
　　老师在课前阶段上传各类学习资源，为了保证学生的课前学习量，并且不占用学生过多的业余时间，各单元的学习资源从总数量、PPT页数和视频时长等方面都有所控制。比如：每单元除课前学习任务单和课堂上的课件PPT外，额外增加的课前学习资源数量一般在2至4个（含PPT和视频等），PPT页数一般控制在10页左右，视频长度从5至20分钟不等。因学生英语基础有差异，可能有些内容学生可以忽略不看或者浏览即可。从课前学习资源的学习时长来说，基本能做到在一小时以内完成。
　　在传统的教学模式下，课堂上学生主要聆听老师的理论知识讲解，课后完成老师布置的书面或其他形式的作业，所花费的时长也不会比一小时少。而反观学习效果，从知识的真正吸收和内化的角度来说，翻转课堂的教学模式会更胜一筹。
　　作为老师，应该通过与学生，尤其是学习态度不端正的学生多交流，了解他们学习上的困难和需求有针对性地调整学习资源的形式和内容，尽可能将课前自主学习阶段变成学生乐于接受并学有所获的一个过程，从而为课堂上的知识内化做好基础准备工作。必要的情況下，可以在课程评价方式中将课前自主学习表现纳入其中，从而进行必要的强制约束。
　　2.老师的工作量
　　课前的学习资源库的建设十分重要。因此老师需要投入大量的工作量将课程的在线学习资源库建设和维护好，包括资源的筛选，提炼，编辑和更新等。而这些资源将会成为后期可以反复利用和循环的素材，在一轮又一轮的教学过程中使用。当然，并不能说这是一劳永逸的事情，资源的更新相对于过去的课件反复制作则会简单容易得多了。在过去的教学模式下，老师会把主要精力放在课堂上的课件PPT制作，通常需要耗费大量的时间。而基于智能手机的翻转课堂的教学模式里，课堂上主要以学生的口语活动为主，老师仅需要制作为数不多的活动所需素材的PPT即可够学生在课堂中操练使用了。因此，从课件制作和学习资源的准备方面来说，并不能只从短期的状况说该教学模式会增加老师的工作量。反而长远来看，当课程的在线学习资源库建设到一定程度时，老师的备课工作量将会大大减轻。
　　在传统教学模式下，学生通常课后会有一定量的作业需要完成，也意味着老师需要花相应的时间去批改学生的作业。在移动学习背景下，学生的基础知识练习都是在教材APP上完成，APP的完善功能完全代替了老师的批改工作，可以显示学生的正确率、讲解和得分。课堂上，老师也不需要口干舌燥地“满堂灌”，除了扮演基本的课堂引导者的身份外，仅需要在必要的时候对学生的问题进行纠正和指导。
　　当然，还有个不容忽视的环节就是师生之间的课外在线互动。除了课堂上有限时间里的师生互动，课前及课后师生也能通过各种通信APP，如：微信或QQ，进行随时随地的交流和沟通。虽然这在一定程度上会占用老师的业余时间，但是从情感方面来说，这也是增进师生关系的一个重要方式，对促进学生的学习态度和对授课老师的信任度和好感度，从而加强对学习英语的兴趣和积极性也是有着十分意想不到的作用。
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