数学课中教具的开发与使用
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摘 要：加强直观教学在新课改背景下成为小学数学教学改革的趋势方向之一，其符合建构主义教学观的理论，亦融入了小学学段的实际学情。在此语境下，直观数学教学的实现则落脚于对直观性教具的开发与运用。这里的直观并非局限于单纯的视觉意义，而涉及“摸得到”的触觉与可移动、可操作的特点，即为实际而非虚拟的形象化教学工具，以促进学生知识理解、促进学生主动思维、促进学习氛围的积极活跃。
关键词：小学数学 教具 开发与使用
利用形象化教具作为小学教辅，不仅符合小学生以形象思维为主的思维方式，而且其多样化的实施形式还为学生多方面素质与能力，诸如动手创新能力和与实际生活结合的知识运用能力等的发展提供了契机。下面，我便从利用教具解概念、助计算;亲动手、促创新;活气氛、引兴趣三方面出发，对数学课中教具的开发与使用问题详做阐述。
一、利用教具解概念、助计算，化抽象为形象
简单的概念理解与逻辑运算是小学数学教学内容的重点，但此时期由于学生思维方式与能力的局限，还需借助直观形象的教具以帮助其理清事理思路，以帮助其实现从形象思维到抽象思维的逐渐过渡。而在现今发达的多媒体技术背景下，虚拟化的事物形象由于其方便性渐次取代实际的事物模型，而忽略了其所需的更深层次的想象能力，这成为在教具教学的一大误区，所以，后者的回归是教具教学的必然[1]。
例如：在《庆元旦 时、分、秒的认识》一节的教学中，由于教材插图与我所制作的课件上的时钟钟表图在具有一定经验的初、高中学生及成人那里，均可以进行轻易的认读，所以，我便以此作为学生本节课赖以运用的主要学具。但我发现学生在认读过程中很容易忽略时、分、秒针的同步转动等问题，这才使我意识到学生对于人为分割的时间规则的认知同其他事物一样，均是陌生的，且由于其内部时分等层次结构的存在而更具复杂性，所以通过单纯的图片方式进行的时间认知效果不佳。由此，我便将教室钟表摘下，带领学生通过时钟实物进行学习，这时，学生会根据以往的生活经验与认读回忆，在全面考量其运行状态的情况下正确理解时间。如知道了三种指针的同步运动性，通过“观察分针移动一刻度（一分钟），秒针移动一周（60秒）”等方式掌握了三种指针运动的规律与关系等。
二、制作教具亲动手、促创新，化被动为主动
教具并不仅仅指老师上课之前准备好的既定教学工具，其在制作与实施方式上具有高度灵活性，如除却师制之外，还可根据教学需求进行生制，还可师生共制。在后两者中，学生不再是在老师引导下被动的接受客体，而是从知识进入到知识理解等全部学习环节的思维主体，并在亲自动手中，由于思维“当事人”的角色而更易激发其创新性。
例如：在《美化校园 图形的周长》一节的教学中，我在课件上向同学们展现了多种多样的物体图形，如正方形、长方形、扇形、圆形的花坛、折扇、大数主干、课桌等，并通过多种多样测量方法的讲解让其理解各种图形周长的计算方法。但我发现学生此时的学习兴趣相对低沉，学习效果也不佳。我便让其在课下利用自己学过的图形知识，分别剪裁一个长方形、正方形、扇形与圆形，并在制作过程中记录自己的剪裁方法与理由。在课上，我在询问学生此问题时，学生的回答是这样的（以长方形为例）：“因为长方形的两条长是相等的，两条宽也是相等的，所以在制作此图形时，只需要确定一条长、一条宽的尺寸，就可以按照这个尺寸进行另两边的画制与裁剪”。我追问：“那么长方形周长你认为应该怎么求呢”，学生这时便会非常明确与自信地依据自己的实践经验，回答：“分别测量出一条长和一条宽的尺寸，然后乘以2就可以了”。可见，通过自制教具，学生的学习与思维是主动与敏捷的。
三、巧用教具活气氛、引兴趣，化枯燥为有趣
教具除却能够以形象化的方式诠释逻辑思路、促进学生思维主动性的生成之外，对其的巧妙利用，意即在群体性学习空间中对学生兴趣点的契合，使其能够在课堂气氛的营造中发挥重要作用。这具体表现为以“学生”为教具、以“教师”为教具，及以多种人体组合形式等为教具，使其依托群体空间与教室实际环境引起学生注意与兴趣，将原本抽象枯燥的数理思辨转化为趣味横生的理解媒介。
例如：在《热闹的民俗节 对称》一节的教学中，我为提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时让其简易、深化理解生活实际中的轴对称现象，在课堂初始，我将一块全身镜带入教室，此时由于学生不知道其为何用，故而其生发有浓烈的兴趣以带动其进入本节课堂。之后我让一同学站到镜子前面，让他和其余同学观察镜子里面的人与镜子前面的人有什么关系，学生这时便会形成一种“一人照镜，多人围观”的情景，这在群体性学习空间中，会激发由一人、至两人、三人、至多人的集体滑稽性失笑，进而形成一种欢愉的课堂氛围基调。学生此时的学习情绪是积极的、主动的，我便抓住此机会让其思考鏡子内外人之间的关系，对称性的话题亦可由此而入[2]。教具是除却教师与教材之外的教学基本条件之一，所以，对于其的选择与运用亦成为一个独立的研究专题，由此生成的教具艺术在不同学段与学科教学中均具有广阔的潜力挖掘空间。
参考文献
[1]肖萍.实物教具在小学数学教学中的应用[J].好家长，2018（64）：145.
[2]顾凤志.例谈教具在小学数学教学中的有效应用[J].数学大世界（中旬），2018（09）：97.
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