如何上好一堂有效的数学课

作者:未知

  【摘 要】教师要善于诱发学生学习数学的兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。
  【关键词】小学课堂;数学;有效教学
  【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0168-01
  怎样上好一节小学数学课?看了这个讨论话题,我想了很多,作为一个长期在一线的小学数学教师,我认为这个话题不太好回答,上好一节小学数学课,有很多方面的因素,下面我谈谈我在工作中的几点看法。
  一、激发学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师.由此,培养学生的学习兴趣,是调动学生学习的积极性和主动性,提高教学成绩的一个很好的措施.数学源于生活,过去的教学中,我们使数学脱离生活实际,凌驾于生活之上,使学生认为学习数学用处不大,感到和枯燥很乏味,因而学生久而久之失去了兴趣和热情.这就需要我们教师让学生重新认识数学,引导他们发现和感知数学在实际生活中的应用,从而激发学生学习数学的兴趣和热情.为此,教师应从教材特点出发,结合现实生活实际,引领学生感知和数学的实际应用,使学生认识到生活中处处有数学,使学生亲身感受学习数学的重要性。
  二、巧设情境引入新课
  数学知识与现实生活有着密不可分的联系,教材中许多例子,用学生熟悉的生活场景或生活经验引出学习内容,这样学生更乐于接受,或者让学生说说在生活中哪些地方有相关的数学知识。对于低年级小学生的好奇心特别强、疑问心重、加上活泼好动的特点。我校老教师及优秀教师做的很不错,我应该向他们学习、多与同事合作,同时也结合自己的教学方法、从学生的学习兴趣入手精心设计,与生活实践相结合。我要从这些方面多思考、多抽时间深入学习研究,充分发挥小学生的特点,尽量通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。例如,在教学《锐角和钝角》一课时,我采取了对话的形式引入:我:星期天,想不想和爸爸妈妈一起去游乐园玩?学生高兴的一起说想。紧接着我出示了游乐园的主题图(课前准备好的),看,这里有各种各样好玩的,你能从中找到角吗?比一比,看谁最先找到?这样引入新课,学生们一个个都认真的寻找,有的还标上记号,有的还发现这些角大小不一样。看到学生的学习兴趣这么高,我也加入他们当中,进行游戏互动,要求:可以用自己喜欢的方式画角或拼或摆出角,通过游戏活动并自己总结什么是锐角?什么是钝角?从而激发了学生的学习兴趣,使学生注意力集中,主动去探究与发现,并更好的掌握新知识。
  三、有效的课堂讲授清晰明了
  讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法,课堂教学的开展离不开讲授。在讲授中首先要做到教学过程的清晰明了,清晰地展现学习过程,创设新的学习情境,是课堂教学有效的一个关键。
  首先,师生互动过程要清晰。比如:在讲例题时,往往出现教师讲的多,而学生参与少的问题,在讲解例题时教师要引导学生认真读题,在读读想想的基础上让学生思维,不断归纳出现的信息,最后归纳出清晰有效的结论或方法。
  其次,学习方式要清晰。要用合理的学习方式引导学生一步步走向成功。再次:语言表达要清晰。根据学生的差异性,能够运用生动形象的语言和丰富多样的肢体语言,以及饱满的热情使教学变得生动有趣,充满吸引力,富有感染力。
  最后:结果的呈现要清晰。当学生经历探究,当师生进行互动后,所呈现出来的规律、结果,教师要及时帮助学生归纳,提炼出数学思想与方法,并及时提供层次感清晰的练习。
  四、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
  小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课,在教学比较角的大小时,学生往往会走入一个误区,认为边越长角就越大。这时可先让同桌两人各做一个角(活动角),边长不一样,然后分别让他们摆出大小不一(边长短角大,另一个边长长角小)的角,看看是不是邊长越长角越大呢?教师还可出示两把长短不一的剪刀,让学生来操作感受,学生自然而然就会自己得出结论,学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动,让学生多种感官参与学习,不仅能激发他们的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,而且能丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,从而培养他们的创造精神。
  五、课堂中要关注后进生
  课堂上,教师要满腔热情、兴致勃勃地出现在后进生的面前,赤诚热心地为后进生服务,使后进生提高兴趣,感受到学好数学的乐趣,产生对数学学科的热爱,树立起学好数学的热情和信心。为使后进生有决心、有恒心坚持学习,我们教师必须加强责任感,想尽办法,通过多种途径,不但激发起后进生的学习兴趣,还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。在教学过程在,教师要逐步改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。除此之外,教师还要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。并且教师在教学过程中让学生在数学学习中充满观察,改变以讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。数学学习的个性特征应该受到教师的尊重,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方法表达自己的想法,用不同的知识与方法去解决同一问题。
  总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。
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