如何上好一堂语文课

作者:未知

  俗话说“台上一分钟,台下十年功”。人前的光鲜亮丽、万众瞩目是需要背后的精心修饰,沉淀修炼的。对于老师来说,课堂就是舞台。在学生的眼中,老师是十八般武艺,样样精通的。孩子们是用崇拜的眼神来看老师的。语文这一门学科更是包罗万象,什么自然的、人文的、科学的、哲学的都有。所以要想成为一名优秀的语文老师,我们要有哲学家的思辨,科学家的头脑,小说家的想象,演员的煽情,诗人的气质,政治家的远见,军事家的谋略。总之,要想完转语文,真的太难了。但是也就因为语文丰富性和本可预测性,所以更有挑战和探索的乐趣。
  语文是什么?叶圣陶先生解释为“口语为语,书面为文”,叶老强调语文应该是口语和书面语并举,听说读写并重。新课标也在此基础上对语文的解读是:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。其他学科的老师也经常反映孩子们读不懂题目,其实这就是语文没学好,对文字的理解较差。课标的要求和现实的情况无不标示着语文的重要性。这无形中就给我们每一位语文老师提出了更高的要求。
  当然我们也要明白,对学生语文的培养不仅要培养听说读写的能力,还要重视学生品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳和谐发展。
  语文的学习不像数学、物理、化学等学科能对学生有一个特别客观公正的评价,语文能力的展现是体现在很多地方,学生语文成绩好不见得语文素养就好,平时课堂表现不太好的同学,语文也不见得比别人差别特别大。所以有时上完一堂课,我们也会不知道学生到底会了多少,以后遇到类似的题目会吗?所以语文老师可能是最不踏实的吧。语文的学习是一个慢功夫,任何的速成都是不现实的,只有把它浓缩在一堂堂语文课中,那么如何设计一堂课和执教一堂课呢?首先,我们要先明确一堂好课的标准是什么。
  那么我们又如何设计一堂课呢?
  要想设计一堂好课,我们必须对所教内容进行全方位的分析,要吃透教材,找准训练点,找准合适的学法,对教材内容进行加工在创造。运用恰当的语言把课堂内容和能力训练有机的融合在就起。
  一、教学目标的设计
  课堂目标是一堂课的出发点,以是一堂课结果的呈现,我们所做的活动都要围绕课堂目标开展。根据不同的课型和文体,目标又有所不同。
  语文课型有阅读课、自渎课、教读课、写作课、复习课、习题课等。文体有小说类、散文类、议论文类、说明文类、古诗文类、寓言类、童话类、戏剧类等。文体不同,所制定目标也就不同。如小说类则一般从能复述小说的情节并用自己的话概括出开端、发展、高潮、结局。能说出小说刻画的主要人物并分析人物形象。能找出人物描写的方法并说出其作用。能说出环境描写的作用。能找出小说在某篇布局上的巧妙之处。能赏析小说语言表达的妙处。能分析小说夸张、对比、讽刺等手法。能结合个人阅读和生活体验,理解作品主题的时代意义。能结合实际说出读完小说的启迪和感受。所以我们一定要熟悉新课标从而准确的制定出学习目标。
  二、组织教学
  正所谓“教学有法,教无定法”。课堂教学是一个动态的创造过程,教学内容的多样性和教学对象的差异性决定教师绝不能采用一种绝对固定的方法和形式組织课堂教学,教师应营造一种课堂氛围,让学生全身心投入课堂,以学生的认知基础为切入点,挖掘学生的兴趣从而让课堂顺利开展。课堂应该是有序而紧凑,充实而高效,民主而和谐。
  三、课堂教学
  (1)导入的设计和运用。导入决定着一堂课的成败。语文课的导入主要有情景导入、问题导入、故事导入、图片音频导入、情感导入等。我们要根据所讲内容选择。如在讲《时间的脚印》一文中这样导入:同学们说说我们都用什么来记录时间呢?这一问题一下子就激起了学生的表现欲,同学们根据自已的生活认知纷纷回答,有手表、时钟、沙漏、日历等,孩子们情绪调动了,这就是成功的一步。导入时间有要过长,以1——2分钟为宜。不要出现导入过难,脱离实际的现象。
  (2)自学指导、合作探究的设计和操作。自学指导、合作探究的设计其实就是一个学习新知的过程,要求在学生自我学习和合作探究的基础上进行教师指导。
  (3)题目的设置。题目的设置要围绕教学目标展开,设计要有层次性和梯度性。包括基础知识的设置,一般就课本中出现的重点字词,设置的原则是:易考、易错。不是要求多,而是要求精。不要给学生加重不必要的记忆负担。操作时尽量让学生动手做,张口读,保证在课堂上学生可以掌握百分之八十以上。另一部分则是围绕课本内容设计的题目,也就是整体感知部分和。义务教育《语文课程标准》在“课程理念”中指出“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。在第四学段(7-9年级)也要求“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。”
  具体操作要注意以下几点:①不要操之过急,一定要给学生以充分的时间。要想在课堂上利用三五分钟时间完成预定任务决非轻易之举。有时候由于没有保证学生整体感知的充裕时间,诵读不够,揣摩不够,体味不够,课堂只成为教师和少数尖子生的对话,而大多数学生则成了台下的观众,学生的主体地位无从体现。②切记放任学生自学。这一部分虽说是学生个体化阅读,但也需要一定的方法指导和自学反馈,否则只会变成一个形式。我们可以让学生在文中标画,批注,在本子上写一写。③自学部分的展示并非学生根据导学案自学题目答出就迅速的进入下一环节,而是仍然需在教师的指导下让学生从课文整体的角度去理解课文的情节,课文的脉络,课文中的人物,课文中的事件等。”④合作探究部分要真正让学生去思考,去谈论,而不是仅仅只是一种形式,那怕一节课没有完成教学设计,也要让学生去讨论,而不能匆匆而过。当然,不见得每一堂课都要有合作探究的部分。总之,在语文课堂中我们要运用朗读、提问、讨论、概括、复述、品评、赏析、改写等方法或手段,将学生深深地带进全篇课文之中,让他们从头至尾地阅读课文,反复认真地咀嚼课文,品味出美,品味出感觉。
  (4)当堂训练的设计和操作。本阶段是检验学习效果,提升学生信心的一个环节。这一环节的设置可围绕本课的一个训练点或几个训练点展开,不一定要面面俱到,可以进行书面训练的也可以进行口头的训练,题目要精心准备,有针对性,必须体现本课的重点,不要要求过多,难易结合。在操作时一定要给学生时间做,而且要真的当成考试,学生也很期待自己的学习效果。学生边做教师边巡视,以中、差生为我们的观察点从而检验一堂课的效果。不必题题都讲,遵循个别错的个别讲,典型错题集中讲。
  课堂小节在一堂课中起了一个画龙点睛的作用,可以总结本节课学习的内容,学到的方法,学习的感悟,总结的规律。可以让学生自己说一说。或者以填空题的形式让学生填一填都可以。提升部分则是为了让本节课起到一个举一反三,知识迁移的目的。可以推荐类似的文章进行对比式阅读,也可以设置悬念,引起学生的思考。在操作时不是让学生念一念我们PPT上的文字就了事的。
  当然,一堂课的好坏不仅体现在课堂的设计上,也要看执教者的水平。在集体备课后,高水平的老师课堂处处都是精彩,他们谈笑风生,润物无声,知识在巧妙的引导水到渠成,在轻松的氛围中就完成了知识的讲授,孩子学得轻松,学得踏实。低水平的老师则上课感觉生涩,不顺畅,缺少灵活性。学生学的费劲,学得肤浅。所以,老师除了要学会备课外,更要进行其他的学习。
  总之,语文课堂无论如何演绎,我们作为教师都要锻炼自己,我们追求的不仅是教师教的精彩,更要学生学的精彩。多研究学生,多了解学情,多换位思考,多学习探索,多充实自己,让我们的语文课堂活起来,让我们的教学生涯舒畅起来,让我们成为教学成绩一流、讲课一流的优秀教师。
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