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怎样上好一堂初中英语课

作者:未知

  摘 要:正所谓教无定法。如何实现有效教学,每一个老师都有着自己的见解。在文中结合初中英语教学的实际情况,在明确有效教学以及合作学习的理论基础上,探讨了怎样上好初中英语,为初中英语有效教学提供借鉴。
  关键词:初中英语;有效教学;合作学习
  “因地制宜,因材施教”,说起来简单,做起来难。作为老师,课堂就是最能体验老师的地方,而学生的成绩是最能展示老师成绩的途径。在书本上我们学习了《英语教学法》的理论知识,而在现实生活中,怎样才能上好一节英语课呢?我可以坦率地说:教无定法。但我可以努力上好一堂英语课。
  一、有效教学理论
  有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,为满足我们的教学活动。所谓有效,主要是指教师在通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体而实在的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一标准。教学有没有收益,并不是教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到知识或学得好不好。如果学生不想学或者学了但没有多少收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同样,学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
  二、有效的合作学习理论
  合作学习是以,学生互动合作为教学活动的主要取向的,学生之间的互动合作为其共同特征。
  对任何一种形式的合作学习来说,有五个共同的基本要素是不可缺少的:一是积极的相互依赖,是小组成员确信他们互相帮助;二是面对面的交互作用,确保小组成员能直接交流;三是个体责任,小组成员必须积极参与小组活动,发表自己的观点,完成自己在小组内的任务。四是合作技能,自己与他人小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力。五是自我检查或反馈,小组成员积极参与,听取其他成员提出的宝贵意见或建议,谦虚吸取他人的观点,并提出改进的措施。在英语教学过程中合作学习尤为重要,老师新内容的展示,学生合作探究,老师精讲点拨。从而提高课堂教学学习效率。
  三、有效架构英语课堂
  (一)教学总体结构
  1.三步走
  指“课前延伸—课内探究——课后提升”三步走。
  1.1课前延伸:要安排给学生什么时间预习,预习什么内容,用什么方式掌握學生的预习情况,老师还要通过什么方法、手段使学生掌握学习内容。英语教学主要以单词、短语为预习的目标。学生在上新课前必须找到本课的新单词,和相关的短语,上课的前两三分钟通过做题检测预习的情况。
  1.2课内探究:要搞好课堂教学环节的设计;要明确那些问题学生自主学习,那些问题学生合作探究;明确如何进行问题点拨,课堂教学过程中的反思总结:在课上完之后,可以把这一节课的亮点赶紧记录下来,把不足也需要完善的地方也记录下来。要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等。这就要做到有的放矢。
  1.3课后提升:作业的布置要有分层布置,不同的学生有不同的要求;还要布置发散思维、发展提高性和应用性的作业,并适当控制作业的数量;基础好的学生可以提高发展型的,基础薄弱的以课本为主,精选习题,帮助巩固提高;但是唯一标准还是紧扣“课程达标”,突出对基础知识基本内容的掌握。
  2.四环节
  在高效课堂的要求下,我们遵从“自主学习—合作探究—精讲点拨—巩固检测”四个环节,并清楚各个环节的目的和作用。
  3.四课型
  根据英语课的特点,设计四个课型,如新知识的展示课、复习训练课、每个单元的检测课、每个单元的阅读写作课(因为每个单元一个话题可以进行简单写作)。
  (二)教学环节的流程的阐述
  1.教学目标:老师针对所教内容,结合“课程标准”科学、准确地设计教学目标,要做到符合学生实际,使知识目标和技能目标相统一。
  2.教学内容:抓住本课内容的重点、难点,必须紧密联系学生实际,对教材进行科学、有效的整合,以促进学生的学习,也就是我们所说的因材施教。在准备课之前,要做好教学内容的选择和科学处理,学生学习活动所需要的各种相关材料准备充足,特别是导学案的编写质量要高,针对性要强。教学过程的各个环节要设计恰当,符合学生的认知规律和教学实际,教学环镜的设计既有利于学生身心健康,又有利于教学目标的实现。
  3.教学方法:教学的方法是灵活多变的,因为英语课也因为体裁的不同,所采用的方法不同。比如新单词的呈现有:实物法、图片展示法、肢体语言、英语解释英语法等。短文可以根据文章体裁:设计问题法、设计表格法、思维导图法等。可以根据回答以上问题的观点进行复述文章,加深理解。教学的过程中再利用现代化教学手段,使得形象、直观。
  4.教学的实施:学习活动的指控与调控,为每个学生提供平等的参与的机会,对他们的活动进行有针对性的指导,及面向全体,又注意个体差异,使学生的基础都有不同程度的发展。问题的设计典型,符合学生学习的特点,充分发挥学生主体的作用,老师的点拨要恰到好处,多样的评价方式,要充分调动学生的积极性。注重教学目标的的达成,又重视学生良好学习习惯的培养。全班不同层次的学生都参与学习的全过程,并有效的合作、探究、交流。积极调动学生提出有意义的问题和见解。这就要老师不断深造自己的专业知识和水平,教学理念要先进,教学基本功扎实,教师的态度认真,积极,热情,师生关系和谐。
  5.教学的效果:绝大多数的学生会取得好的效果,绝大多数的学生在解决问题的过程中都能形成一定的能力和方法,因为学生学习习惯好,学习能力强。
  总之,活到老学到老,教无定法,尽自己的能力上好自己的课。
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