现代信息化技术在高中美术的运用

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　　摘 要：现代信息技术在美术鉴赏教学中有着得天独厚的优势。二者有机整合推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美能力、提高学生综合素质的目的。
　　关键词：高层次 多元化 信息化发
　　《新课程标准》指出：现代信息技术的发展，计算机和网络在教学中的应用，越来越受到教师和学生的欢迎。教学中通过对现代化信息媒体的运用，使学生有更多的机会动手、动脑、思考和自主探索学习。现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用数字化教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
　　一、独特的视觉效果
　　视觉感觉是美术欣赏的核心。美国心理学家詹姆斯说过：“只有我们注意的东西，才能影响我们的心理。”如果没有吸引人的画面效果，那学生对知识的掌握和理解就要打折扣。使用多媒体电脑教学，可以充分利用电脑的特点，根据教学需要，获得独特的动画效果，协助教师突破教学中的难点。
　　美术欣赏课有很强的直观性，使用电脑辅助教学，通过投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。比如在走进具象艺术一课中，我把冷军的肖像画《小唐》给学生展示，把小唐的画用FLASH软件做成摄像机视觉，从整体肖像，到衣服的局部，让学生感受布料衣皱的真实质感，然后顺着视线到她的脸部感受其纯真、甜美、细腻的粉红色脸庞，再放大到嘴唇感受到其上自然的红色与脸部肤色十分地和谐，就跟真的皮肤一样，已经完全看不出绘画手段的痕迹。慢慢的移向水灵晶莹的眼睛。让学生真实的观察感受到油画的 “细腻而不腻，逼真而非真”。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。
　　二、动态展示让知识生动起来
　　现代信息技术具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频和信息量为一体。可以根据教学需求，通过信息技术的各种媒体表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。多媒体可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，枯燥的内容乐趣化。在解决那些教师难以表达而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。
　　在欣赏中国画《清明上河图》利用多媒体给学生展示世博会时动态版的清明上河图，使学生真实感受到当时北宋汴梁的繁荣景象，好像回到了北宋时期一样。动态版的清明上河图给原版的清明上河图赋予了生命与活力，极大的提高了学生的学习兴趣，很轻松掌握了知识并且激发了学生创新探索的想法。
　　三、利用多媒体网络，提升学生的人文素养
　　新的美术课程标准指出美术课的学习，不能仅仅停留于技能技巧的学习上，而且应该培养学生的人文精神。我们只从书本的美术作品向学生渗透这些知识观念是远远不够的，所以，我们还应该利用数字化网络强大的功能，通过网络让学生欣赏到大量的清晰的美术作品。了解大量的美术家、作品的历史背景和作品所赋予的深厚的人文精神，开阔了学生的艺术视野，培养学生的审美情趣 ，从而把美术课程改革的新理念——培养学生的人文精神，以多媒体 为载体贯穿于美术教学的过程中，以此提高学生学习美术的文化层面。例如，欣赏外国优秀美术作品《西斯廷天顶画之一——创造亚当》先引导学生从作者所处的文艺复兴时期的历史政治文化等背景入手，了解当时艺术创作的主要思想是强调人文主义思想，了解人文主义是肯定人是生活的创造者和主人，提倡人权，反对神权，与教会主张的神是一切万物的创造者的观点截然相反，然后让学生通过多媒体展示的图片来欣赏作品的形式、内容、构图、色彩、特色，再来让学生感受画家米开朗基罗所赋予亚当的思想内涵，并发表不同的见解，最后理解作者是借助基督教传说的题材——上帝创造的第一个人“亚当”的描绘，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人的觉醒的渴望。接着再用课件展示一些美术作品，让学生列举哪些作品也包含着人文主义精神，对作品进行欣赏、评价、讨论，加深学生对作品所蕴藏的人文性质的认识，丰富学生的精神世界，提升学生高尚的审美情趣。
　　四、数字化教学具有开放性
　　便捷性、共享性、交互性等优势，能为教育教学带来很大的便利性，培养学生自主探究能力
　　数字化作为一种教学手段，是一种激励学生思考、启发学生自我探究学习的一种强有力的人机交互的工具。作为美术教师必须敢于超越传统教学的模式，摆脱教师是教学的中心、是教学信息的唯一携带者的束缚。利用多媒体系统这种人机交互的功能，使学生形成自主分析、探究学习的习惯，进一步提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，从而促使课堂师生之间的信息交流互动生成。
　　具体做法，教师根据教材提出的问题，让学生课前或课后从网上查找有关资料进行下载，并把搜集到的有关内容作品进行自我探究、欣赏评价，然后在课堂上根据学生获取的信息，组织学生讨论，各抒己见;激发学生学习的主动探索精神，从而学会“自主、探究”地学习，启发学生的创造思维。有条件的话，教师还可以建立QQ群，通过网络空间与每个学生所掌握的学习信息进行交流、对话，了解学生的学习情况，随时进行指导，学生与学生之间也可以通過网络空间交流所得到的信息，发表个人不同的观点。进而改变教师与学生之间的关系，把以“教师为中心”的教学模式转化为“以学生为中心”，真正体现以学生为主体的现代教学思想，使学生的学习从被动学习变为主动学习。
　　总之现代信息技术在美术鉴赏教学中有着得天独厚的优势。二者有机整合推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美能力、提高学生综合素质的目的。
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