浅谈多媒体技术在初中美术教学中的运用
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摘要：在我们的教学中，美术的存在感虽然不那么强，但是一直陪伴着学生的成长。对学生进行美术教育不仅是让学生在繁重的学习中有休息的时间，还在于培养学生的艺术审美，让学生有一双发现美的眼睛，让学生的未来焕发更多的可能性。而视觉是美术中的重要感官，要想让学生真正的体会美术作品的“美”需要让学生先从视觉角度欣赏它。而这时多媒体技术在美术教学中的优势就体现出来了。接下来笔者就将介绍多媒体技术在美术教学中的运用。
关键词：多媒体技术;初中美术教学;运用
从传统美术教学中我们可以发现，无论是课本还是教师在课堂上的讲解都是以文字为主、图片为辅，然而美术是需要学生自己欣赏、自己领悟的，单纯靠教师和书本中的几段专家讲解是很难提升学生的美术水平的。而对于初中生而言，近距离接触美术作品的机会比较少，要让学生在课堂上近距离观察美术作品就需要依靠多媒体技术。多媒体技术依靠视频、音频、图片，可以为学生全方位展示艺术作品，在活跃课堂的同时让学生感受到艺术作品的魅力。那么教师该如何运用多媒体技术呢？
一、拓展资源，培养艺术审美
美术欣赏是美术教育中的一个重要环节，是培养学生艺术审美能力的必要过程。而要让学生有良好的美术欣赏能力势必要让学生接触足够多的艺术作品，但是我们都知道初中时期的美术课程并不多，每节课的时间都是固定的，美术教材也不可能为学生展示太多艺术作品的图像，久而久之学生的艺术欣赏能力就受到了限制。而多媒体技术可以很好的解决这一问题。多媒体技术依托现代信息技术的发展，它是非常灵活与多样的，教师可以借此为学生展示许多课外的一些内容。比如教师在讲解中外美术作品差异的时候就可以利用多媒体技术进行教学。如果教师只从口头上为学生进行解释很多学生会感到困惑，这时教师就可以借助多媒体为学生展示中外的著名美术作品，比如《清明上河图》与《向日葵》这两幅作品，这样学生就会对中国西方绘画作品的差异有一个比较直观的感受，便于学生理解。
二、创建情景，为课程带去便利
我们都知道美术课不仅仅是让学生观察美术作品，还需要让学生自己动手绘制或者DIY一些东西。而初中生绘画大部分是需要参照物的，这就需要考虑很多因素了，比如天气的影响。一些教师为了让学生更好的观察参照物会让学生去户外进行绘画，但是天气因素可能会阻碍美术课程的开展。而这时多媒体技术的另一个优势就体现出来了——不受时间与空间的制约。虽然走进自然可以让学生得到灵感，激发学生的创作思路，但是在一些外部因素的影响下多媒体技术的运用还是十分有优势的。就比如让学生绘制春天的画作，如果采用户外写生的教学方法可能会受到季节和风雨的制约，而多媒体技术可以采用图片以及视频的方式不分时间段的为学生进行展示。同时这种教学方式还可以帮助学生更快的进入学习状态，增强学生的学习体验。
三、进行技能传授
美术技法是美术教学中的另一大重要教学内容，虽然美术作品讲究意境，但是美术技法依旧是学生需要掌握的。然而在常规的教学中，教师很难将美术技法传授给学生。美术技法的教学是需要学生近距离观察的，而一个班的学生很多，教师没有办法全部顾及到。同时教师如果采用在黑板上讲解的方法，在进行示范的时候会挡住学生的视线，而画一下讲一下的方法又太耗时，不利于课程的教学。如果不进行示范又不能完成教学任务。而有了多媒体技术教师就可以将示范的过程制作成课件为学生展示。在进行展示的时候教师还可以进行讲解，让学生边看边听，既完成了美术技法的传授，也让学生有了思考的空间。之后教师可以让学生对照着视频进行模仿，一节课下来学生就可以掌握课堂上教师教授的美术技法了。
四、拓宽学生美术知识
上美术课肯定脱离不了对艺术作品的讲解，而介绍美术作品的时候不可避免的需要介绍作品背景、作者生平、时代特征等。课本容量有限，很难将这些都囊括在内，而单纯靠教师在课堂上进行讲解又会让学生觉得枯燥无味。如果采用多媒体的教学方法就可以有效避免这种情况的发生，也可以尽量多的为学生普及美术知识。教师在制作课件的时候可以在每一个艺术作品的旁边为学生展示一些相关背景，让学生在观察作品的同时注意到作品创作背后的故事，增加课堂的趣味性。了解了作品的背景才能让学生更好地理解作品的含义，打破時空的界限，让学生真正的体会艺术作品的魅力。
五、结束语
总而言之，多媒体技术在初中美术教学中的优势是非常明显的。它不受时间与空间的制约，可以为学生展示许多课本无法容纳的知识，增强课堂的趣味性，让学生真正感受美术的魅力。但是教师也要意识到多媒体技术只是教学的一种辅助工具，教师不能将多媒体技术当成教学的全部，否则多媒体会失去它的教学优势，阻碍教学的发展。希望教师可以合理利用多媒体技术，为学生展示更多、更有趣的美术知识，培养学生的艺术审美能力。
参考文献：
于增忠. 初中美术多媒体教学存在的问题及解决方案[J]. 科普童话， 2014（29）：83-83.
方昕. 新课程背景下初中美术多媒体教学及其策略[J]. 美术教育研究， 2017（17）：159-160.
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