职业体验活动如何在中小学教育中发挥积极作用
来源:用户上传
作者:
【摘 要】中职学校参与中小学职业体验日活动，无疑能够为中小学学生提供更多的职业体验服务。精选职业体验活动内容、做好职业体验活动引导、创新职业体验形式，我们从不同方面展开工作，可以为学生带来最为切实的职业体验感知，促使学生建立正确的职业观念。
【关键词】中职; 职业体验; 积极作用
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0294-01
为中小学学生创设职业体验活动，不仅能够成功调度学生参与体验的主动性，还能够帮助学生建立正确的职业观。中小学学生参与职业体验日活动，开阔了学生学习视野，丰富了学习体验认知，作为中职学校的教师，需要为学生提供更多了解职业教育的机会，体验职业的乐趣，树立职业理想。我们精选职业体验活动内容、做好职业体验活动指导、创新职业体验形式，都能够给中小学学生带来更丰富的体验感知，其发动组织意义现实而深远。
一、精选活动内容，创设学生职业体验契机
2014年，上海市依托中职学校开展首届“中小学生职业体验周”活动，在66所职业学校、94个市级开放实训中心提供了17个专业大类367个职业体验项目。共计212个职业体验项目，3万余名中小学生参加体验。
中职学校专业分类众多，如何针对中小学学生的实际需求做出选择，这是我们中职学校教师需要重点考虑的问题。目前中小学生职业启蒙教育的不均衡、对自身的职业生涯规划不够清晰。 充分发挥实训中心、先进的设施设备、特色校园文化等优质资源，让广大中小学生走进学校，并通过体验活动，了解职业教育、体验职业、树立职业理想。
木工制作、形象设计、3D打印、茶艺等，都是中小学学生比较喜欢的专业，其适合度更高，学生接受更为自然，其职业体验效果也值得期待。特别是形象设计和3D打印专业，都属于比较时尚的技术专业，学生对其有更高的向往和期待，引导学生进入这些专业的职业体验活动之中，势必能够给学生带来更多思维冲击，形成丰富职业体验感知。
学生职业体验活动旨在为广大中小学生提供一个多元学习与互动的平台，鼓励孩子们主动“走进一所学校、体验一个项目、了解一门职业、感受一种文化”。
二、做好活动引导，丰富学生职业体验感知
中小学学生对专业比较陌生，在参与职业体验时会感觉很茫然，这说明他们根本没有做好相应的准备工作。为确保学生参与职业体验活动顺利推进，我们需要为学生提供更多的前期教育引导，让学生建立参与职业体验的心理准备和知识技能储备。职业属于成人的工作行业，作为中小学学生，大多数属于未成年人，自然会有许多不适应的地方。教师要充分考虑学生的学力现实和思想现实，对其进行必要的培训，这样才能确保学生职业体验顺利进行。
作为中职教师，要为中小学学生提供职业体验服务，需要对学生学力基础和生活认知基础都有所了解，这样才能提升教育引导的针对性。为获得最为真实的学情信息，教师要深入到学生群体之中，通过谈好、征询、讨论等形式，对学生展开多种形式的学情调查，以便为体验引导设计提供更多参数。学生参与体验活动需要有一定的认知基础，为提升职业体验活动操作品质，教师事前为学生进行了职业培训。如3D打印专业职业体验活动之前，教师给学生布设了信息搜集任务，让学生借助多种信息渠道，对3D打印专业知识进行先期的学习和了解，并结合自身生活经历，对生活中3D打印运用进行社会调查。学生有了丰富的前期准备，其知识储备已经到位，教师在职业体验活动中给出的引导顺利推进，学生都能够从教师的引导中获得更多教益。
三、创新活动形式，培养學生职业体验认知
学生面对众多职业体验内容，往往会陷入矛盾心理，不知如何做出理性选择，教师要适时介入，给学生以针对性指导。职业体验活动形式众多，如何提升职业体验活动的匹配度，为我们提出更多挑战。职业体验需要创设职业场氛围，包括各种职业机械设备和材料，需要有特定的时空条件，我们需要针对性做出设计和准备，给学生提供更多参与职业体验活动的机会，让学生能够自然接受更多职业认知，建立正确的职业观念。
职业体验日活动时间有限，如何让学生留下深刻印象，形成正确的职业观，这应该引起我们的高度关注。如3D打印职业体验活动设计时，我们不仅给学生准备了两台太尔时代3D打印机，还利用多媒体对机械设备和操作规程进行直观展示，学生通过宣传短片，对3D打印技术有了更多了解和认知，为具体操作实践体验奠定了基础。学生大多没有见过3D打印设备，自然有更多好奇心，我们从程序设计角度给学生以讲解，让更多学生明白了其操作原理，自然提升了其认知品质。学生对新技术应用有更多主动探索热情，这无疑是重要教学生成资源，我们需要科学利用。
职业体验活动面对中小学学生，无疑是职业教育的延伸设计，让这些学生及早接受职业体验，对其学习和生活都会形成更多触动和启迪，对全面提升学生审美观、人生观、价值观都有正面影响。中小学学生年龄还小，对职业充满好奇，我们为其设计职业体验机会，势必能够引发学生的积极回馈，也必将能够赢得良好的职业教育效果。
参考文献
[1]黄雅芳 职业体验：一种链接生活的课程[J].新课程2017（11）：23-25.
[2]陆秀珍.职业体验活动：性质、价值与实施[J].名师在线，2018（06）：78-80.
[3]高志成.“职业体验”活动体系构建的探索与实践[J].教师，2018（11）：98-100.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14762385.htm
