如何在音乐活动中培养学生的创造力

作者:未知

  摘 要:音乐是人类情感表达和交流的重要工具,属于一种艺术美的欣赏与流露。
  在当下教学中人们越来越意识到创造力的重要性,是培养创新型人才的关键因素。小学音乐教学是学生初次感受语言艺术的时期,此时学生思维处在可塑状态,是培养创造力的最佳时期。本文将结合小学语文教学现状,重点阐述如何通过音乐活动培养学生創造能力。
  关键词:音乐 小学 创造力 培养
  在科技不断发展,人类文明逐步攀升的时代下,创造力的作用越来越突出,关乎到国家经济、文化、军事等多方面发展。为此,培养高素质人才不单是文化教育的重任,也是艺术教育的目标要求。小学阶段学生思维尚有待开发,是创造力培养的最佳时期。对于音乐教师而言,需要将创造性思维作为培养目标,使音乐教学不仅为了追求审美,更是对语言美的一种创造,体现音乐艺术的魅力与价值,促进学生智力发展。
  一、目前音乐教学中创造力培养中的问题
  (一)教师音乐创造力薄弱
  音乐教师的教学任务主要包括课程设计、活动组织、专业能力培养等,这些都是教师实践能力的体现。经过课下调查发现,目前音乐教师女性偏多,而且年龄趋向年轻化,虽然在演唱、器乐等音乐方面专业能力比较强,但是普遍缺乏创造力。由于音乐专业素养的薄弱,使得音乐表现力不够,学生对音乐的求知欲望不强烈。有一些思想比较先进的教师会尝试音乐创新,但是大都集中在歌词、舞蹈的编排和简易乐器制作,创新层次较浅。
  (二)创造力培养教学方法陈旧
  纵观当下小学音乐教学,教学方式单一的现象比较明显,再加上有些教师教学理念陈旧,忽视学生主体,沿袭传统教学方法,致使教学效果不理想。虽然小学生好奇心强,求知欲浓烈,但是长久处于沉闷的环境下会逐渐消磨学习意志。教学实践中,教师往往注重音乐知识技能的培养,会忽略对音乐背景以及意境的介绍,音乐的表现与欣赏力度不够。再加上教学内容的单一,多是情景表演、舞蹈表演、歌词改编等,限制了学生创造力的发展。
  二、音乐活动中培养学生创造力的策略
  (一)构建创造性教学环境
  任何学习技能的培养都离不开特定的教学环境,音乐活动中培养学生创造力首先需要营造轻松、和谐的教学环境,平等师生关系,解放学生思想。营造民主的教学氛围是教学活动的前提和基础,教师既是良师也是益友,平等看待不同学生之间存在的个体差异,用鼓励的语言激励学生。音乐是一种看不见摸不着的语言艺术,只靠听觉很难领会其中意境,结合特定情境可以增强学生感官认知,理解音乐内在情绪。
  例如低年级阶段的小学生,想象力比较丰富,但是音乐知识体系和认知还不够成熟,主要以模仿感官体验为主。在学唱《阿里里》歌曲时,可以导入民乐合奏《阿细跳月》,让学生感受云南彝族在欢庆节日时竞舞的情景,体会乐曲的不同节奏。然后组织学生对肢体动作和声音进行模仿,在此基础上自由交换动作演唱,培养学生随机创作能力。高年级小学生挑战性和冒险性发展逐渐凸显,学习演唱《新东北风》时,首先自由拍击视唱两分钟,然后结合语速和情绪唱出音乐的力度和表现力,熟悉节奏后可以进行填词演唱,重在对小节的把握。
  (二)培养学生创造素养
  俗话说“人人是创造之才”,激发每个学生的创造潜能是创造能力的前提条件。所以,为了培养学生创造力首先要培养学生创造素养。另外,兴趣是推动人类认识事物的动机,也是音乐学习的动力。同时个性发展又是学生性格、情绪以及行为控制的特点。教师可以从这三方面入手引导创造态度、顺应兴趣发展、肯定个性发展。低年级学生与教师互动性强,教师就可以抓住学生求知热情,引导学生进行自主学习与模仿。随着学年增长互动性会减弱,此时教师可以用陈述性话语激发学生学习欲望,融合乐器的制作,注重学习气氛的营造。结合学生性格、脾气、风格侧重音乐审美体验,陶冶学生情操。
  例如对于高年级小学生音乐教学可以采取游戏法与表演法相结合,指导学生将矿泉水瓶、易拉罐等物品进行改造,然后操纵自己的小乐器尝试着为歌曲伴奏,实施双课堂教学。在此基础上开展合唱比赛、乐器比赛、舞蹈比赛等,既顺应了学生兴趣,又激发了创造潜能。对于高年级学生来说还有助于释放升学压力,感受语言艺术的魅力。
  (三)开展自学指导模式
  自学指导模式又属于学导式,教师为组织者、参与者、引导者,学生通过自学、讨论掌握知识技能,形成一种自主学习模式。教师扮演诱导和解疑的角色,先学后教,这也符合新课改教学理念。在该教学模式下,教师必须要精通音乐内容,对教学流程有紧密的构思思维,善于应对活动中出现的各种突发状况,有全局观念。对于音乐教学,这一模式主要适用于高年级学生,他们有一定的音乐基础和自学能力,能够按照制定的计划进行学习。
  例如教学《友谊地久天长》时,让学生结合自己的理解和现有条件搜集相关资料,然后在课堂上相互交流,一方面有助于开拓学生学习思路,另一方面学习资料相对比较详细,而且能够有深刻记忆。在执行计划时,以小组为单位,由学生自主设计学习流程、检查方法和评价结构,对于学生自己解决不了的疑难杂点,教师再予以指导。
  (四)灵活教学方法促进创造力发展
  教学方法是为了达到教学目的寻找的一种学习途径,既包括了教师的“教”,又包括了学生的“学”。音乐教学又属于审美教学,除了传授学生音乐知识外,还要培养学生审美能力。经过专家实践经验总结得出音乐教学方法主要包括四种:体验性、实践性、语言性和研究性。为此,音乐教师可以灵活运用各种教学方法,为创造力提供发展途径。
  例如欣赏《海霞组曲》时,结合大海的波涛汹涌联系学生听觉表象与视觉表象,再融入其它与大海有关的歌曲,让学生进行情感体验。学习《粉刷匠》时,引导学生混合各种唱法,表达自己在歌唱中的情绪等。根据不同音乐曲目的特点实施针对性教学方法,既能够丰富学习方式,又可以为创造力提供发展途径。
  结语
  综上所述,培养学生创造力必须准确把握教学目标,在教学活动中利用各种教学方法增强教学效果。教师不能故步自封拘于教案,应该有全局掌控能力和专业素养,培养学生创造思维,促进创新能力的发展。
  参考文献
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