如何在美术教育活动中唤醒学生的潜质
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摘要：以学生潜质能力为研究对象，对在美术教育活动中如何激发学生的潜质进行研究，分别从唤醒审美意识、唤醒技术意识与唤醒创新意识三个大层面，对唤醒学生潜质的主要方式进行，实践可知，通过不同方法的应用，取得的效果是理想的。
关键词：美术教育;学生潜质;提升策略
前言
在美术教学活动过程中，提高学生的潜质能力，使其能够更好的学习美术课程是非常关键的一项教学任务，而学生的美术潜质的激发需要在实践过程中，采取不同的方式实践的，故而，以下提出几种常见的激发方式。
1唤醒审美意识——陶冶美感
《美术课程标准》（下称《标准》）中明确的规定，陶冶学生情操、提高审美能力是当前的美学教学的主要目的，也是教师教学目标。因此，一方面应该积极的引导学生通过各种美术形式，将自身情感融入到自然环境中，提升美学感受，还能够将自己的观念加入到作品中，可以实现形象化的体现;另一方面，教师还要引导学生赏析作品，与作者进行交流，可以切实提升审美感受。
1.1从生活中画
创作就是将自己的知识、情感转化为具体的作品，这是整个的理解与感受的全部过程。对于生活的感知能力比较差，或者没有丰富的生活经验，就不可能产生丰富的想象。如果艺术作品缺乏生活的气息，那么美感就无从谈起。教师在教学过程中，应该积极的引导学生热爱生活、观察生活、体验生活，应该发现生活中、自然界中的美学，應该注意观察自己身边的一切美好的形象，从而可以获取更加丰富的题材，可以进行主题的创新，提升自己的审美能力。比如《秋游日记》一课，可以在学校组织学生春游之后再上该课。教学过程中，教师需要设置一些问题让学生思考：秋游地点是什么？秋游过程发现了什么景色？秋游时有什么有趣的事情？这些问题可以让学生能积极的回忆与思考，然后还可以再次组织 “秋游”一次：让秋游参加的学生都能够参与到讨论中，一起进行重游。学生可以相互的提醒与帮助，可以在最短时间内寻找出绘画的主题，绘画也更加的顺利。
1.2从名作中赏
欣赏课的主要目的就是让学生具备更高是审美感受，具备更强的文化素养与审美能力。在小学美术的教学过程中，欣赏课内很多都是对有名作家的绘画、雕塑、建筑等作品进行欣赏。教师应该积极的引导学生利用视觉感受等多种方式，在分析作品过程中，应该积极的与作者进行交流，让学生可以从作者的角度来感受到美学的影响力，切实提升自己的审美能力。比如《父亲》肖像画在欣赏的过程中，发现画面中是一味精力生活磨练的农民，皮肤黝黑，可以发现是饱经风霜的农民。在炽热的阳光之下手里拿着一个瓷碗，注视着前方，脸上布满了皱纹，手上长满老茧，耳朵上夹着笔。从该作品中可以发现，可以体现出农民的勤劳与善良，即使饱受生活的摧残，也会保持坚毅的品格，正是我们父亲的美好角色。教师在引导学生欣赏该画时，应该发挥出其联想，要深入的观察画上人物的形态、神态，可以展开丰富的想象，体会到学生的真实情况，受到美学思想的熏陶和影响。通过《父亲》肖像的欣赏好后，学生在画画时，还可以将自己认识“父亲”绘画出来，能够更加直观的了解到父亲的含义，这对加强学生的绘画能力以及实践能力有着积极的作用。
2唤醒技术意识——掌握方法
《标准》强调，技术活动就是人类生活中非常基础的一项活动，而美学课程主要是让学生具备一定的技术活动基本方法，有效的提升学生的品质，敢于参与到实践活动中。让学生积极投身到实践中，在实践中提升自己的实践意识、方法与能力。
2.1在实践中悟
美术教学的过程中，教师应该制定相应的教学计划，要引导学生吃“自助餐”，利用多种动手实践措施，让学生掌握足够的学习方法，可以自主学习。比如《礼品盒包装》一课，教师通过多种方法来将包装完成后的礼品直接发放给学生，四人为一个小组，分步将礼品拆开，然后逐渐的组装，最后在恢复到原来的形状。教师应该巡回指导，及时发现学生在操作中存在的不足，同时还应该加强学生之间的交流与合作，要掌握足够的方法。课程教学结束之后，学生能够掌握很多种报装方法，学习兴趣也比较高。
2.2在实践中用
有了实践教学方法，并不能够说明学生就具备了一定的实践能力。只有积极的引导学生将悟到的方法应用到实践中，才能更好的掌握该方法，从而可以将知识转化为自己的能力。比如在进行《人物头部比例》的教学中，利用照片、图例之间的比例分析，可以掌握不同年龄段中的五官头部位置与相互之间存在的比例关系，从而可以掌握多种人物的基本比例。在掌握了足够的人物画的基本知识以及绘画方法之后，教师还应该将人物头部描绘应用到实践绘画中，进一步深化自己的认识，切实提高绘画技术。同时，在教学的过程中，还可以从生活中将一些常见的事物为对象，要求学生能够从生活中选择所见的内容作为绘画基础材料，按照就先选择的原则开展学习，这对提高学生本质潜质有着积极的作用。
3唤醒创新意识——展现个性
《标准》强调：“知识经济时代之下，创新精神是每个人员的关键性品质。美术教学是提升人的审美感受的，应该具备较高的情趣性与自由度，可以更好的创造最佳的活动环境。”创新活动并不是天生的，而是在学习与生活中逐渐的培养中。教师应该全面的挖掘学生的学习能力，对于学生的创新火花应该进行全面的培养，要注重学生的真实感受，要保护他们之间的与众不同，让学生可以展示出自己的个性，要将创新意识与力量逐步的展示出来。
3.1想像有个性
小学生是最为天真烂漫的，思想不会受到任何的限制与束缚。正是因为这种天性，所以就决定了小学生具备成人所没有的创新意识。教师应该积极的挖掘与保护这些创新意识，要积极的引导学生，并且激发其创新思想。比如，《小电器》写生课上，教师在课堂中进行巡回教导，发现有一个学生画了一个外形的米老鼠电饭煲。我告诉他，这是写生课，可是学生回答，将外形可以设计的更加的漂亮与可爱，会有更多的人喜欢这种形象。然后我就将该写生课直接转变为想象与实物结合的课程，让学生可以自由的发挥自己的想象力。此时学生可以将自己的所思所想全部都通过画笔画出来，学生也更加有激情，可以从多个角度来进行个性化的设计。
3.2表达有个性
学生的思想是非常独特的，思想是非常跳跃的。教师应该的鼓励学生通过自己的方式来展示出自己的想法，展示出自己的个性，然后可以激发出学生潜在的创新能力，更好的展示自己的能力。比如，在绘画的过程中，有个学生提出可以将太阳画成三角形的，还想画为绿色的。我询问为什么要画成这个样子，小朋友回答，昨天妈妈给他讲“后羿射日”的故事，说有十个太阳，那么会有不同的形状与颜色的太阳，我立即鼓励他，让大家都积极的学习，发挥出自己的想象力，要大胆的进行绘画，可以更好的提升自己的绘画能力，为今后的绘画学习奠定基础。
4结语
总而言之，在美术教育过程中将学生的潜质唤醒是非常关键的一项教学内容，因此，在美术教育过程中，老师需要善于了解学生的思想内容，要对学生感兴趣的东西进行研究，从而采取有效的方式将学生的潜质激发出来，使其能够掌握更多的美术知识。
参考文献：
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[4] 邢松涛.小学美术教学中如何培养学生的审美素养[J].新课程（上）.2013（11）
[5] 马婧.就地取材 激发兴趣——初探农村小学美术教学[J].新课程（小学版）.2009（06）
（作者单位：南宁市民主路小学观澜溪谷校区）
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