农村小学数学探究式教学设计与实施

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　　【摘 要】小学是学生打好学习基础的关键时期，数学是学生考试的三大科目之一，也是需要强大的思维能力的一门学科，数学教学更讲究策略，数学中有许多问题和生活实际相关，也有一些比较抽象的概念，学生的领悟能力不同，这给教师的教学增加了困难，因而也要求教师在面对不同的数学问题时给出不同的解决方法，帮助学生在各个方面理解问题，农村教学有一定的局限性，阻碍了数学教学的发展，因此本文重在研究农村小学数学探究式教学设计。
　　【关键词】农村;小学数学;探究式教学
　　【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0246-01
　　引言
　　随着时代的不断进步，教育也走向了现代化，从以前的传统教育到现在的素质教育，从以前的填鸭式教学到现在的因材施教，国家越来越重视教育，更始教学方法，革新教学体制，数学教育有了显而易见的进步，但在乡村的小学中现代化教育受到了经济思想的阻碍，这就需要教师的教学方法更灵活多变，数学教学需多样化、生动化，要符合学生的认知，通过实施数学探究式教学推动数学教育的发展。
　　一、了解农村小学数学教育的现状
　　农村相对于城市来说是落后的，无论是经济还是思想和城市都有一定的差距，此种差距与乡村的地理位置有一定的关系，处于大山里的乡村与世隔绝，导致学校教育的落后。数学一直以来都是备受学校和家长的关注，但是由于受到落后的经济和传统的教学思想的影响，数学教育在教学方法上落伍于现代化教学。数学教师不仅要把自身的知识传授给学生而且也应辅之以数学情感教学，显然农村的小学数学教育忽略了这一点，中国现代化教育讲求的是培养高素质全面发展的人才，情感教育是素质教育的关键性一点，农村小学数学教育在数学情感教育上的投入的精力远远小于知识教育，这也是为什么一些农村学生学习虽然比城市学生好，但是他们的远见卓识不及城市培养出来的学生，另外农村小学设备落后，教师资源短缺，小学生现阶段已经无法走出去看外边的大千世界，又无法通过多媒体等现代化信息技术了解世界[1]，在农村小学中会出现一名教师带多个班级的课，不仅给教师带来严重的教学压力而且也影响了教学质量。
　　二、教师在教学过程中因材施教，探究适合学生的教学方法
　　关于数学的领悟每个人都是不同的，每个学生的学习能力是不一样的，这就需要教师根据学生的特点进行教学[2]，例如在學习《圆柱与圆锥》时，圆柱的体积，表面积的计算是相对来说比较难的，学习圆柱时，有些学生不需要实体的圆柱就能依靠想象力想象出圆柱的样子，有些学生想像力较差，就需要教师拿身边的物体来教学，尤其在计算圆柱的表面积时，教师需要动手做一个纸质版的圆柱，一步一步的将圆柱拆开，分成一个长方形、和两个圆形，再教学生先算圆柱的底面积，圆柱的地面是一个圆形，所以先算圆的面积，但是有两个圆形就需要乘以二，最后再算长方形的面积，两者相加就是圆柱的表面积。这种循序渐进的教学方法更简单明了，学生更方便理解问题。教师在教学时注重观察学生们的反应，通过学生们的反应来了解该教学方法是否符合学生们的认知，在学生们反应差的地方多讲解几遍，或者用多种方法从多个角度讲解同一个问题。教师在这种不断地探索中挖掘最适合乡村学生的教学方法，因材施教，推动数学的发展，提高数学教学质量。
　　三、了解学生内心，设计教学方法，推动数学教学改革
　　学生的学习不是一蹴而就的，严格的教学虽然在一定程度上能够提高教学效率，但对于数学这种需要强大的思维能力的学科来说，学生的学习不能“催”更不能“逼”，要了解他们的内心想法，尊重他们的内心，从而优化教学方法，实施更精准的教学策略。如，在每个学期开始的第一堂课先给学生们讲一讲这学期的任务，然后了解学生以前的数学能力，与一些喜欢数学的学生交流，问问这些学生为什么喜欢数学，再询问一些程度差的学生，综合他们的想法，改革教学方式。第二堂课进入正式的学习，例如六年级学生学《分数乘法》时，教师可以根据上一堂课了解的情况，进行教学，如学生们觉得数学没意思太难了，教师可以准备课堂小游戏，活跃课堂气氛，将抽象的分数乘法的概念进行具体化，利用比赛的方式激发学生的学习欲望，可以将一些笔和书作为奖品发给获胜的学生，另外还要照顾到失败的学生，对这些学生进行思想上的鼓励，提升学生的自信心，再给这些失败的学生讲解题目出现的错误，这样可以使课堂气氛更加轻松，使学生更亲近教师，对解决数学教学问题大有裨益[3]。
　　四、创造杰出的师生情谊，数学知识教育与情感教育相结合
　　农村小学数学教学大部分都在侧重于数学知识而忽略了情感教育，创造接触的师生情谊，有利于数学教学的深化，实行情感教育。首先，作为师长要有良好的师德，因为教师是人类灵魂的工程师，教师要教书育人，只有思想道德高尚，积极向上才能给学生传递正确的行为和思想，例如在小学一年级时会有《认识人民币》这一章，教师不仅要教会学生认识人民币而且也要给学生讲一些关于人民币的故事帮助学生树立正确的价值观，教师还要有渊博的知识，能够解答弟子在学习上的困惑，这样弟子才能够敬佩师长。这也要求教师要在日常生活中严格要求自己，另外，作为教师要平易近人，不能居高临下的和学生交流。其次，教师还要尊重学生，教师要敢于面对自己的不足，正视学生的优点，做到互相尊重。最后教师要积极地融入到学生中去，尊重和理解学生的个性，与学生平等相处，只有做到这些学生才会与教师更加亲近，才能更好的推进情感教育的发展[4]。
　　五、结束语
　　农村的小学数学教学受到农村传统思想观念和农村经济的影响相较于城市的数学教育落后了一大截，因此教师需要在有限的教学设施下更始教学方法，革新解决数学教学的实施策略，推动农村小学数学教学的有效性的提升。教师在教学中起着关键性的作用，教师要与学生打好关系，成为亲密的伙伴，对于数学这种需要互动和配合的学科来说，教师要在不间断的探究中找到适合班级内学生的教学方法，除了要教给学生数学知识之外也要注重数学的情感教育，让学生在情感上认可数学，了解数学，喜欢数学，在学会知识的同时树立正确的人生观价值观，让学生学会用数学为国家社会做出自己的一份贡献。
　　参考文献
　　[1]齐学红，程晓莉.开放对话：多学科视野下的班级与班主任研究——第五届“中国班主任研究”圆桌论坛综述[J].现代教学， 2017（12）：31-36.
　　[2]孙娟，张明.小学数学微课教学设计模式探究[J].考试周刊， 2018（51）：90-90.
　　[3]高小娜.小学数学“游戏化”教学设计探究[J].考试周刊， 2018（46）：74-74.
　　[4]胡萍叶.“创新有方”才能“教之有效”——小学数学创新教学设计分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）： 54-54.
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