现代信息技术下的小学数学综合实践活动开展路径思索
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【摘 要】数学综合实践活动课是数学课程的一个重要组成部分，它是由综合性教学与实践性活动相结合的教学内容，能够让学生在综合性的实践学习活动中感受到数学与生活之间的紧密联系，同时站在生活的角度来思考其中的问题。这是一个突破传统数学教学模式的重要方式，教师要在现代信息技术环境下对这一综合实践活动的有效开展路径进行思考与探索。
【关键词】现代信息技术;小学数学;综合实践活动
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0228-02
综合实践活动课程是一门讲究生活经验与实践能力的综合性课程，它具有较强的生成性特征，其在数学课程中的开设，是新课程框架内的一个亮点所在。为了探索其活动开展的有效路径，教师可在现代信息技术环境下对小学数学综合实践活动课程进行优化。
一、小学数学综合实践活动课程的教学作用
在小学数学教学中，综合实践活动课的开展是突破了传统教学模式的一个重要表现，尤其是转变以知识记忆为主这一落后的教学模式，让学生学会在具体问题的实际解决过程中掌握好数学知识。也就是从原来的记忆型知识学习方式转变成为实践型知识学习方式，这有利于构建一个充满活力又高效的课堂[1]。具体而言，小学数学综合实践活动课教学的教学作用可以体现在：
首先，在小学数学综合实践活动课教学过程中，学生的数学学习兴趣可以得到激发，并增强自身的学习自信心。这主要是因为实践活动课符合小学生好动活泼的身心特点，在愉快的实践氛围中，学生能够主动解决一些实际的问题，进而获取相应的数学活动经验，并且掌握好应学的数学思想方法及其运用技巧，有利于提高学生的数学学习成效。
其次，小学数学综合实践活动课教学能够锻炼学生的实践能力。这主要是因为当前的小学数学综合实践活动课教学并没有受到过多的限制，可支持学生结合自身的实际情况来自主完成实践活动。在这一自主性的实践活动过程中，学生既提高了自己的记忆能力，也在实践过程中充分地运用知识来解决问题，这对于促进学生的个体健康发展具有积极的意义。
最后，小学数学综合实践活动课的开展能够适当地提高学生的认知能力与自主学习能力。因为这一综合实践活动课涉及到多个学科的知识，有利于拓宽学生的眼界。而学生要完成这一活动课的教学任务，则需要善于融合运用多学科的知识来提高小学数学综合实践活动课教学效率。
二、信息技术环境下小学数学综合实践活动课教学的开展路径
小学数学综合实践活动课教学的开展是新时期数学教学的一个重要教学活动，而在信息技术环境下开展这样的课堂教学，则可提高活动课的教学效率。因此在信息技术辅助的前提下，小学数学综合实践活动课教学的开展路径可以有：
1.在信息技术环境下创设活动情境。
在信息技术的支撑下创设情境，可以增强这一情境的环境感染力量，促使学生受到吸引和感染，快速地走进这一活动情境中，真正参与到综合实践活动课的教学过程中来[2]。在以往的小学综合实践活动课教学中，有的教师并没有依托于信息技术来展开，其教学实效性较低，如今教师可在信息技术环境下创设活动情境，探讨其教学的效果。
比如在北师大版小学数学五年级下册的“包装的学问”这一综合实践活动课的教学中，教师可先创设一个问题情境，引导学生走进综合实践活动课的氛围中：“小李的四岁儿子即将过生日，买了一盒蛋卷（长方体形状），他想要亲手把它包装好送给儿子，只是在买包装纸的时候发现了一个问题：在包装纸的接头处忽略不计的情况下，他究竟需要买多大面积的包装纸？”
在这一问题情境的创设过程中，教师可利用信息技术设备来呈放几张有包装纸的盒子，并且将小李买的蛋卷盒图片也呈放出来，并标记好它的长宽高，分别是10cm、8cm和5cm。在这一情境的创设下，学生很快地就走进了這一问题情境之中，快速地计算出包装纸的面积。这个时候，教师可继续提问，引导学生发现包装中的学问：“如果小李的妻子也买了一样的礼物，那么要将两份礼物都包装起来，则总共需要多大的包装纸？”这一问题的难度相对加大了，要求学生要积极地思考有哪些包装方法。这就引导了学生继续深入情境之中，去探究包装中的学问，可提高学生参与活动的积极性，并提高学生解决实际问题的学习能力。
2.在信息技术环境下开展直观教学。
信息技术为教师开展直观教学提供了技术支持，而在数学课教学中开展直观教学，这是提高学生对抽象数学知识理解能力的重要途径。而在小学数学综合实践活动课的教学中，教师可以将直观教学方式引进来，引导学生在有效理解一些抽象数学内容的基础上，参与到实践活动中来，提高综合实践活动的效果。
比如在北师大版小学数学六年级下册《神奇的莫比乌斯带》的教学中，教师可利用信息技术设备来展现莫比乌斯带的数学现象，让学生直观地了解莫比乌斯带的内涵，使其可以在有效把握莫比乌斯带的特征之后，产生探究的好奇心，主动走进综合实践活动课的教学活动中，学会探究出更多关于莫比乌斯带的特征。教师可在课前就让学生自主准备好剪刀、纸条以及透明不干胶等材料，在实际的综合实践活动课教学中，学生会产生较强的探索兴趣，引导学生积极地进行自主思考，有利于延伸学生的数学学习空间，提高学生的数学思维能力和探究能力。
3.在信息技术环境下开展游戏化教学。
借助信息技术来为教师开展游戏化教学创设一些有效的条件，可以增强学生的感性认识，提高学生的参与积极性[3]。比如在北师大版小学数学三年级下册的“有多重”这一综合实践活动课程的教学中，教师可先利用多媒体设备来播放“了不起的挑战”这一娱乐节目，让学生感受其中的游戏气氛，然后结合“千克、克、吨”的数学知识，展开有效的游戏教学。
在这次游戏活动的过程中，其游戏规则是：以1kg的哑铃为参照，利用本组盒子里的物品来找出1kg的物品，进而完成相应的任务。若是在规定的时间内，哪个小组估测的质量与1kg的差值小于100g，即可挑战成功。在这一游戏过程中，学生既内化了知识，也提高了学生的自主实践能力，能够在实际感受的过程中感知质量单位，提高学生在这一综合实践活动中的知识学习能力和实践能力。
结束语
总而言之，现代信息技术环境下的小学数学综合实践活动课的开展具有重要的教学意义，教师可根据通过信息技术来开展多元化的活动课教学，提高活动课教学效率，同时促进学生的能力发展。
参考文献
[1]段春艳.信息技术在小学综合实践活动课中的作用[J].课程教育研究，2018（38）：139-140.
[2]张龙昌.小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究[J].教育现代化，2018，5（32）：374-375.
[3]于蓉.现代信息技术背景下小学数学活动的实践与思考[J].教育科学论坛，2018（10）：52-53.
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