关于开展综合实践活动常态化的新思考

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　　摘   要：综合实践活动作为一门有别于传统学科的课程，不仅给教师的教学提出了新要求，同时也对学校的课程实施能力提出了新的挑战。为此，文章针对这些问题，进行了关于综合实践活动的常态化探究。
　　关键词：校园;资源;综合实践活动
　　作者简介：黎东明，广东省珠海市香洲区夏湾小学教师。（广东  珠海  519000）
　　中图分类号：G623.9      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）10-0072-02
　　一、科学规划管理，营造育人环境
　　1. 建立管理领导小组，整体规划活动方案。为了加强综合实践活动课程的管理，广东省珠海市香洲区夏湾小学（以下简称“我校”）专门成立了综合实践活动领导管理小组，由校长挂帅，负责全面管理工作，将提高综合实践活动课程与主学科地位等同起來;骨干教师配合校长分析挖掘本校内外资源情况，结合学生的能力、特长，制订可操作的活动方案。
　　2. 制订管理制度，保障活动实施。综合实践活动课程的实施涉及学校的各个部门，以往的学科课程管理制度已不能有效发挥作用。因此，我们根据学校情况，建立起与该课程发展相宜的新的课程管理制度：①优化组合上课时间制度。②合作开发制度。③灵活的课程管理制度。一项改革的顺利实施，离不开制度管理作保障，因此，我校特地制订了《综合实践活动实施制度》，把教师完成综合实践案例的情况与教师年度评比相结合，以确保综合实践活动能保质保量完成。
　　二、挖掘课程资源，发展学生能力
　　1. 挖掘学校资源，丰富活动内容。比如，在学生体检中发现班上同学近视的情况严重了，怎样才能提高学生保护眼睛的意识？于是，笔者指导同学们开展了《爱护心灵的窗户——眼睛》的综合实践活动，让他们深入探究导致近视的主要原因，了解近视给学习和生活带来的影响，懂得防治近视的方法，同时也让他们感受到老师像关爱自己的孩子一样关爱每一位学生。
　　又如，针对“经典进校园读书活动”，学校大队部组织全校师生展开“我读书，我做书”的综合实践活动，并就学生的阅读情况及阅读书籍的类型展开调查，找出阅读中存在的一些误区，并鼓励学生尝试自主做书。这一活动不仅掀起了全校师生的阅读热潮，还加强了同学之间的合作，也提高了学生的编创能力。
　　再如，校门口的接送车越来越多，形成了“交通瘫痪死角”，直接对学生的人身安全构成威胁。怎样才能提高学生遵守交通安全的意识？怎样才能保障学生的人身安全？对此，学校德育处组织高年级学生开展“城市堵车现象探究与对策”的综合实践活动，教师带领并指导学生到校门口做现场调查，与他们共同分析校门口堵车的原因，鼓励学生到家庭、街道、交警大队进行调查，使他们在实践活动中认识到城市堵车现象不仅给我们生活上带来不便，而且还威胁着我们的身心健康等。在活动中，学生根据不同车辆的特点，为解决校门口堵车的问题设计了有效方案，还为堵塞严重的街道提出合理化建议并转给交警叔叔。调查发现，同学们在实践活动中学会了合作，懂得尊重别人的意见;学会了思考，能够运用知识解决实际问题;学会了创新，敢于打破常规。这一活动不仅给学生上了一次生动的交通安全课，而且还提高了学生的环保意识，使他们明白活学活用才是真学习的道理。
　　2. 整合学科资源，开展研究活动。在基础教育课程体系中，综合实践活动课程与学科课程既相对独立，又紧密联系。因此，在具体教学中，我们提倡把学科知识教学与综合实践活动相融合，引导学生借助自己的生活经验来进行深入的研究。由此，帮助学生在小课题的研究性学习中，拓宽学习领域，开阔视野，逐步养成踏实探究的好习惯。比如，语文教师在指导学生开展综合实践活动时，就应注意结合语文课本中单元内容的特点，让学生根据自己的喜好，查找并搜集有关“民居生活”“家乡美食”等方面的资料与大家交流。使学生在活动过程中不但掌握了更多查找资料的方法、途径，而且学到了知识，提高了解决问题的能力，从而也得到了锻炼。
　　3. 开发社区资源，构建教育平台。为了更好地开发社区资源，我校主动与共建单位、校园周边的社区单位等联系，并与他们签订开展综合实践活动合同书。充分利用这些社区资源，开展以“走进社区、服务社区，爱护环境，关心他人”为主题的综合实践活动;组织学生到边防、武警部队参观学习，体验军人的生活，增强学生对社会、对他人的责任感;邀请交警大队的同志到我校进行知识讲座;聘请派出所的领导作为我校法制副校长，每学期给学生讲法律常识课。实践证明，通过挖掘丰富的社区资源，可以帮助学生更好地开展综合实践活动。比如，老师带领学生走访了战斗在海关第一线的边检战士，让学生了解国门卫士的神圣使命，一睹当代国门卫士的精神风貌，学生感触很深，写下了一篇篇讴歌边防战士的动人诗篇。通过一系列的综合实践活动，不仅让学生学到了许多课外知识，而且学会了和他人交往，同时也激发了学生参与综合实践活动的热情。
　　三、加强评价研究，促进师生发展
　　在开展综合实践活动的过程中，学校领导最感头疼的是对教师和学生的评价问题。我校经过3年的实践研究，对“档案袋评定”的研究取得了一定的成果，有效促进了综合实践活动的开展。
　　1. 对教师综合实践活动的评价。综合教师评价主要包括：课程基本专业水平、活动设计规划能力和指导协调能力及在活动课程中的反思能力。综合评价是由相对长期的阶段评价与短期评价构成。因此，在评价中应遵循如下原则，如：①发展性原则。发展性教师的评价目的是将立足点放在教师的未来发展方面，而非重功利的奖励。②立体性原则。是指用动态发展的眼光，对教师的活动指导工作作系统性的评价。注意活动的长期性和反复性及层次性等;运用评价标准时，要在全面掌握信息的基础上对教师的素质、职责和绩效进行全方位的评价。③互动性原则。新课标对教师的评价是多元的，包括教师自评与互评等等，评价活动的目的是让教师通过主动参与评价活动，认识自己的进步和不足。评价成了教师自我教育和自我发展的有效方式。
　　2. 对学生综合实践活动的评价。根据学生活动过程设计评价表，学生评价项目主要有两个维度指标：第一个指标是过程要素，主要评价学生的行为能力和活动情况。第二个指标是评价学生的态度、情感发展、合作行为等发展状况。如：①活动中学生问题解决的方法与运用程度。②从活动实施的各阶段设计指标。③从学生的情感与责任感、价值观形成的情况设计评价指标。借助这些基本指标，可以通过学生自评、互评，教师、家长评价等方式进行。
　　此外，我们还建立了成长档案袋，记录学生的活动成长过程。提倡每个学生建立自己的成长档案袋，并鼓励设计个性化封面。成长档案袋里面的内容根据探究主题确定。包括目录、活动计划、调查问卷表、收集活动的佐证资料、实施过程的日记心得、自己的创新成果、活动合作故事和反思内容等等。成长档案袋可分为三个层次：一是根据主题选择性地收集作品。指导教师与学生商量拟定有价值的主题，设立收集作品的范围，并提出一定的要求。二是根据自己的个性特点收集可展示的作品。在小组交流作品时，要求每个学生都说出收集该作品的理由，引导学生“反思性评价”自己的作品。三是根据主题需要，分类别收集作品。要求学生根据探究主题自定目标，自选方式、自定内容，个性化设计小栏目，对作品进行分类收集并存放，从而提升学生的独立性和反思能力。
　　综上所述，开展综合实践活动促使教师转变教育观念，提高教学探究能力，帮助学生形成创新思维和合作探究能力。我们坚信：只要科学规划管理课程，共同挖掘课程资源，合理评价劳动成果，就能走出一条崭新的道路，确保综合实践活动的常态化开展。
　　参考文献：
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　　责任编辑   范艳玲
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