小学数学中的电教媒体

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　　【中图分类号】G623       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0220-01
　　从事教师行业已经17年了，每年都有各种各样的培训和学习来充实自己，其中最为记忆深刻的就是电教培训。刚开始接它，觉得它很新奇，同时也有一点抵触，担心自己不能那么得心应手。可是慢慢地时间长了，就离不开它。觉得它给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面我就谈谈自己对小学数学中的电教媒体的一点感悟与理解。
　　一、运用电教媒体激趣导入，激发学生的求知欲
　　都说兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，可是要想提高学生的兴趣和动机，满足学生探究心理的需要，是要通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性而引起的。电教媒体的运用，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
　　在教学《可能性》这一课时，为了在课堂的开始就能够更好地吸引住学生，我出示了同学们都喜欢的聪明的一休。而且很绘声绘色，声情并茂的给他们讲了有关于一休的一个小故事。这个故事我并没有讲完，给他们留了悬念。这时我就追问：“你们想知道一休的生死到底如何吗？”同学们都迫不及待的回答：“想。”从而充分调动了学生的学习积极性。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
　　二、运用电教媒体，突出教学重难点
　　在教学中，有许多高度抽象的知识，还有许多无法用语言描述的事物，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。
　　在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，直观演示这一过程，对折过程中还可以配上轻音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起轴对称图形的概念。
　　三、运用电教媒体，发展创新思维
　　为了更好地促进学生创新思维的发展，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力。在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。
　　如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后將此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？
　　由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。
　　四、利用电教媒体，及时反馈教学信息
　　在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此容易产生疲劳感，而多媒体具体的光、色、形的信号，通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评;通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。
　　五、利用电教媒体，开阔视野
　　学校建成了校园网和联入了国际互联网，教师不再是唯一的知识源，学生可通过访问网络上相关的网站获取知识。一方面，学生可以学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好;另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。
　　电教媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果、提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的数学学习就能取得预期的效果。
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