电教媒体为语文课堂注入新的活力

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　　摘 要：电教媒体作为一种新型的教学介质，在学生的日常学习中，占据了重要位置，它能用声、像、音，来营造一种身临其境，这不仅能增强学生的求知欲望和学习兴趣，同时也能提高教学质量，从而创造出一种轻松、欢乐的教学过程。本文从电媒体教学和传统教学之间的对比，得出合理利用电媒体教学，能为语文课堂教学带来新的活力，从而提高教学质量。
　　关键词：电教媒体兴趣氛围教学质量
　　引言
　　现如今，整体社会氛围过于追求速度，于是在短时间里，达到高效率成了一种趋势。那么在教学和求学中而言，教，需要高质量的教学，学，需要高收获求学，教师如何在短时间里传递多元化信息，学生才可以最高程度的接收，就成了教与学中一个需要解决的问题。
　　一、电教媒体概述
　　1.电教媒体教学概念
　　电教媒体教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制多种媒体信息，把各个要素按教学要求，进行有机组合，同时加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，以及和学生的互动，共同完成教学的一种过程过程。它以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化[1]，学生能够充分的发挥自己的想象力，去体会课本中所表达的东西，而电媒体的注入，能提高学生的好奇心，从而提高其注意力和求知欲，让整堂课的整体效果大大增强。
　　2.电教媒体教学的作用
　　兴趣，是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的，也有间接的，获得知识的兴趣是直接的，为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。兴趣有个体在生活中长期形成的，也有在一定对的情景下由某一事物偶然激发出来的[2]。怎么激发学生的兴趣在教学过程中，成了一个不可忽视的问题。不同年龄段的学生，激发兴趣的方式方法也不一样，那么如何做到很好的激发兴趣，就显得尤为重要，而电教媒体的注入，刚好可以满足这一需要，它可以利用自身的先进和优势，极大程度的去激发学生的兴趣，从而成为教学的好帮手。
　　二、传统教学存在的问题
　　传统教学，就是长期以来采用科技含量较低的教学媒体，比如板书、挂图、模型、演示实验等常用教学的用具，在教师口头语言的基础上照本宣科，通常教学氛围是枯燥、乏味的填鸭式讲解，学生只能被动地、容器式地接受知识，整堂课就是老师講，学生听，偶尔互动，老师几乎也是自问自答，或许一开始学生的注意力会跟着老师，可是“视觉疲劳”和“听觉疲劳”会扯注意力的后腿，从而让注意力分散甚至下降，学生就不能很好的汲取老师所讲，久而久之，课堂氛围就会极其古板。
　　教师在备课的时候，需要通过人工的方法查阅大量资料，而现在知识的更新速度很快，教科书版本更换快，教师经常依照新书写教案。此外，上课的时候，还需要书写大量的板书，教师既辛苦、劳累、费时，又有损于健康[3]。 所以传统的教学方式，在形式上不仅单调，而且信息含量也小，老师提供的信息也多以抽象经验为主，同时复杂的印刷材料编制成倍较高，周期也比较长。老师书写板书也时间，粉笔灰尘也满教室飞，以至于课堂教学效果往往和预期会有很大的出入，教学质量可想而知。
　　三、充分利用电媒体，注入新活力，创造高效率
　　了解了电媒体教学与传统教学的差异，我们可以很清楚的看到，电媒体教学的优势。一方面，它能提供比较真切的情景或者语境，让学生感到置身于之中，而不是在老师抽象的描述中抽离知识[4]。同时电媒体教学，可以把或大或小的事物，活生生地展现在学生的眼前，来提学生的想象力和积极性。
　　其次能够动员学生，让全部感官参与其中，学生进而深刻的理解，促进兴趣的形成、情感的增强。再次就是情景交融，教师不用做过多的解释或者引导，电媒体已经有声有色、情景交融的将课本里的知识表达出来，也省去了很大一部分书写板书的时间，将信息强烈而鲜明的传递给学生，学生也能置身于具体生动的语言氛围中，最后深受感染与启发，产生共鸣。
　　最后就是大容量、节奏快，形象生动的表达，给课堂留下了较长的总结或者复习时间，也能建立良好的师生关系，从而学生乐学，教师乐教。比如，在作文教学中，写游记类文章的时候，可以播放一些名胜古迹或者秀美山川的图片，让学生感受祖国大好河山的风光，虽然有些同学可能没有去过，但是看到老师播放的素材，或多或少也能身临其境感受到景色的优美，从而知道如何下笔，不会出现明明去过却忘了那个地方有什么，或者有些同学没去过也不能很好的联想到，哪怕自己只是和父母郊游了也无从下手的现象。
　　纵观传统的填鸭教学方式，它已经不能满足现如今知识的生长和传递，那么电教媒体的出现，不仅可以在短时间里传递高质量的信息，也能减少粉笔板书的低效率和空气污染，从而提高来教学质量。同时它也能给教学过程中带来新的动力，教师在备课的过程中，也可以拓宽眼界，及时更新知识库，在教的过程中，更多的将主动性交给学生，所以有了电教媒体的加入，老师就可以很好的掌握整堂课的节奏，充分能调动学生强烈的求知欲望和探索精神，从而营造出积极互动的氛围，让学生感官和感知都有了新的提高，同时也能在短时间里让学生接收到更多的信息，那么教学质量和效果就显而易见。所以它不乏是为一种新的活力，将电媒体注入日常教学之中，来提高学生的注意力，这样会让课堂氛围变得极其和谐，教学效果也会随之提高。
　　结语
　　综上所述，电媒体教学在学生的日常教学中占据了重要的一部分，教师将在课堂上板书的时间，压缩在电脑操作的数秒之间，以极其快而感染力极强的方式，将思路和要表达的东西，瞬间展现于学生眼前，成为课堂的主导，为语文教学带去新鲜活力，这是教师和学生共同的期待，也是良好师生关系建立的纽带，值得广大教师的参考和应用。
　　参考文献
　　[1]左连玉.电教媒体教育周报-教研版[S].2016（7）.
　　[2]郭念锋主编.心理咨询师基础知识[M].民族出版社，2012：483.
　　[3]刘芬.传统教学方法与多媒体教学的融合[J].计算机时代，2016（3）：78-80.
　　[4]贾小兵、柴文学、赵二平.多媒体教学的优缺点及应对措施研究[J].中国电力教育，2014（32）：26-27.
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