多媒体技术让聋校数学课堂更精彩

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　　【摘 要】随着科学技术的发展，网络、多媒体技术进入了课堂，由于网络课件具有生动性、交互性和开放性，它为数学学习创设了丰富的情境、构建了交流的平台、给我们的课堂教学带来了无限的精彩。在新课程标准理念作指导的聋校数学课堂教学应努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为聋生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发聋生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去，为提高聋生的数学素养开创一条新路。
　　【关键词】信息技术;课堂教学
　　【中图分类号】G434       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0156-01
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。”高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学带来了无限精彩。在新课程标准理念作指导的聋校数学课堂教学应努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，为聋生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发聋生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去，为提高自己的数学素养开创一条新路。下面就结合自己在课堂教学中，如何合理、恰当地运用多媒体技术，来优化教学结构和教学过程，运用多媒体辅助教学谈几点粗浅的体会：
　　一、巧用多媒体，创设趣境，激发兴趣
　　创设良好的情境是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习过程的重要途径。兴趣是学生学习最积极、最活跃的心理因素。布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在的兴趣。”因此，教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。如我在教学“圆的认识”这一内容时，就创设了这样一个演示情境——屏幕上小兔和小猴各开着一辆赛车准备比赛，小兔开的是一辆车轮是圆形的车，小猴开的是一辆车轮是三角形的车，我问学生：你们猜一猜，小兔和小猴它们谁能取胜？学生们纷纷表示自己的想法。随着一声枪声比赛开始，小兔开的车快速向前行驶，而顽皮的小猴开的车在马路上不停的上下颠簸，象个乌龟在路上慢慢地爬行。这是怎么回事啊？同学们，你们知道吗？话音刚落，同学们就纷纷举手发言。这一个生动、有趣的情境，激发了聋生的学习兴趣与探究欲望，使聋生们处于渴望求知，跃跃欲试的积极状态，为后面探究新知识的活动奠定了良好的情感基础。
　　二、善用多媒体，创设动境，突破难点
　　数学知识是抽象的，但又是具体的;是静止的，但又是动态的;教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学教学的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。例如：教学“长方体的认识”一课时，利用计算机课件依次闪动长方体的面，棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对聋生形成了强烈的多样刺激，使聋生正确认识了长方体的各部分名称，并在聋生的头脑中形成了清晰的长方体表象.在此基础上，聋生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学，验证发现的作用.当聋生点击长方体的面时，上下，前后，左右两个面就会完全重合.当聋生点击棱时，课件就会出现红，蓝，紫三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合.从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等. 同学们面对自己的发现，心里特别高兴，特别自豪。利用多媒体的动画效果，使原来枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体。从而突破了教学难点，完善了聋生的思维过程，也培养了聋生的想像力。
　　三、活用多媒体，创设美境，加强应用
　　“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，但数学教材上凸显的是学术形态的数学。这样的数学難以体现数学的原来面目，缺少了知识的来龙去脉，也缺少了趣味性、挑战性和现实性。聋生信息来源渠道狭窄，生活经验少，他们往往无法沟通数学知识与生活的联系。因此，我在教学设计中，积极运用现代化电教手段扩展教学资源，丰富聋生的感知，使他们感受到数学知识与实际生活密切相关，并通过实践最终达到理解、认识与提高。教学中，我利用多媒体创设了这样的生活美境：例如：在教学认识“对称”图形时，以蝴蝶和蜻蜓的对话为背景，制作了课件。让学生观看动画，提出问题：同学们喜欢看动画片吗？播放动画片：花丛里，一只美丽的蝴蝶正在津津有味地吃着花蜜，忽然飞来一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气地说：“谁在跟我捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻地说： “你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的！”蝴蝶更生气了： “你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们怎么可能是一家呢？”蜻蜓落在旁边的一片叶子上，不紧不慢地说：“这你就不知道了吧，数学爷爷告诉我，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，这些树叶和我们也是一家呢！”
　　谈话：动画片看完了，你想提出什么问题？（引导学生提出 “为什么蝴蝶、蜻蜓和树叶是一家？”等问题。）这里以找对称物体的共同特征为问题的出发点，设计一个学生非常感兴趣的动画片，学生看完动画片以后，急切地想知道“蜻蜓、蝴蝶和树叶为什么是一家？有利于激发学生探究的积极性，激活他们的生活经验，为认识“对称”物体的共同特征奠定基础。在聋生掌握了“对称”物体的特征后，我让聋生利用“对称”这一特征剪窗花来美化我们的生活。我想运用现代教育技术，学生欣赏到了数学知识的美，体会到学有所用，学有所得，同时知道了数学在生活中的广泛应用。
　　总之，在聋校数学教学过程中，我们应根据教材内容、聋生已有知识基础等多方面情况，合理、恰当的利用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的不可替代性特点，采用多种表现手法，变抽象为具体、化静为动，使聋生充分理解、掌握课堂教学中的重难点，在轻松、愉快的学习活动中获取知识。随着社会信息化程度的不断提高，教学要传递的信息越来越多，学生掌握科学知识的欲望也会越来越强。利用多媒体技术辅助教学必将成为今后课堂教学中不可或缺的教学手段，只要我们精心地组织和设计，并在数学教学中合理运用，课堂效率必将得到最优化，课堂教学必将更精彩。
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