初中学生道德与法治互动教学模式分析
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【摘 要】随着新课标的落实，初中教育教学以人为本的理念引领下教学模式，不断发展。根据课堂教学的状况，能更大程度的传达知识能更好地调动学生的积极性的教学模式逐渐被应用到教育教学当中。互动教学模式作为其中较为有效的，激发学生主动性培养学生互动参与思考和质疑能力的典型模式为新时期的课堂有效性的提升奠定了基础。本文立足于初中课堂的互动教学模式，从初中道德与法治课综合特点入手研究互动教学模式的应用，提出初中道德与法治教学互动教学模式的应用的必要性，这出初中道德与法治教学互动教学模式中存在的问题，相应地提出了解决策略，旨在为促进初中学生思想道德品质形成，培养学生独立性、自主性学习服务。
【关键词】初中学生;道德与法治;互动;教学;模式;分析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0073-01
它以引导和促进学生思想品德发展为根本目的，旨在引导学生树立科学的人生观与价值观，教师在课堂运用互动教学模式，对调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，促进“知行合一”有着积极作用。
一、互动式教学模式概述
“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。具体而言是在课堂教学中教师的教学指导与学生的学习认识之间相互促进，相互联系的课堂活动的整个过程。互动式教学模式是在师生关系及相互作用的影响下形成的师生之间、生生之间、学生个体教学中介之间的和谐互动，达到提升课堂教学的目的的一种教学方法。
新的课程改革要求学校培养学生的自主意识形成自主能力，最终在实践中创新创造。为了适应新的课程体系顺应时代改革的需要教师在教学过程中激发学生主动参与，尊重学生的课堂主体地位，力求整个教学过程师生在相互作用下实现良性互动，最终促进创新型人才的培养。
首先，互动式教学模式最典型的特征就是调动学生的积极性，使学生能更积极，更主动的参与到课堂当中，加强与教师之间的沟通，使学生在课堂中感受新事物，形成新意识，不拘泥于课本知识，便能积极主动的与教师对话，发散思维，认识问题解并决问题。
其次，互动式教学模式强调教师与学生之间的双向交流与相互沟通。师生、生生双方建立在平等关系的基础上坦诚相待，针对某一问题进行讨论、争辩，并且在说服对方的过程中产生思维的碰撞。这样的教学方式使学生课堂主体地位的重要体现。在师生的交流过程中，调动学生课堂参与的积极性提升课堂教学质量和学习效率。
最后，互动式教学模式强调课堂更开放、更生动。学生小组之间，相互学习，相互讨论教师与学生之间一对一或一对多的互动都是在传递信息同时也从另一个侧面获取知识。在这一过程中，教师作为互动者，也作为引导者关系不断发生变化。但无论怎样变化产生什么样的新问题，互动式教学模式都以活跃学生的思维，使课堂更生动为目的。
二、初中道德与法治课互动式教学模式的重要性和必要性
1.初中道德與法治课互动式教学模式的重要性。
一方面，利于营造融洽、和谐的课堂氛围。初中道德与法治课程对于学生的世界观、人生观、价值观的形成至关重要，对学生的法律意识和法律观念的形成不容忽视。而基于初中道德与法治课程的人文性、实践性和综合性特征，需要通过良好的教学活动，构建融洽和谐的课堂氛围，形成健康有序的课堂秩序，为课堂教学有效实施提供保障。在初中道德与法治课程中，应用互动式教学模式，不仅转换了传统的课堂教学理念，而且形成了师生之间良性的互动，促进学生对课堂内容的深入理解，激发了学生的学习积极性。
另一方面，有利于提高学生学习主动性。互动式教学模式的应用时教师与学生之间联系，更为密切学生在互动的课堂情境当中与教师或其他学生之间交流和争辩。学生在这一过程中开拓思维学会思考，并且从被动的学习转化为主动学习。并从沟通和交流中体会到知识形成的过程，并且通过沟通和交流阐述自己的想法，提升自信心。从而在这一过程中认真思考感受个人价值并通过积极的交流和深入的探究体现自己的人生价值。互动式教学模式促进了道德与法律知识的巩固，并且也提升了学生的个人能力，对学生的成长和成才意义重大。
2.初中道德与法治课互动式教学模式的必要性。
首先，受道德与法治课程教学目标的指引，初中道德与法治课程互动教学模式以互动交流的方式摆正学生的道德和法律学习观念。互动是教学模式中教师通过主题设定将各类型的相关案例展现到学生面前，并通过学生小组讨论或与教师之间沟通交流形成对案例内容的理性认知，并且通过层层引导和分析感受案例故事中的社会责任。精彩的故事和案例能使学生能设身处地的思考，提升分辨是非的能力，同时也在这一过程中促进学生对道德和法制的认识实现教学目标。
其次，从目前道德与法治课程教学状况来看我国初中的道德与法治课程设置较少，并且学生对课程的学习兴趣不大，课程教学也停留在表面的理论知识学习。这样的教学状况是初中的道德与法治课程形同虚设。而采用互动式教学模式不仅能够转变教师和学生的课程认识还能有针对性的改善，目前的道德与法治课程教学状况，提升课堂教学质量。从这一点来看初中道德与法治课程互动式教学模式势在必行。
最后，虽然道德与法治课程是初中新开设的课程，但这一课程教学内容在小学已经涉及到，而且对于学生而言，由于对课程内容并不了解认为道德与法治课程内容与自身关系不大，而且不必考虑这类问题。互动式教学模式能够将实际中的问题呈现出来，并且通过互动和交流引发学生的思考，使学生融入到案例内容搭建起法律框架，营造出道德标准。学生真正理解道德与法治课程的核心内涵，需要互动式教学模式的必要支持。
三、初中道德与法治课互动教学中存在的问题 互动式教学模式在道德与法治课堂中应用还属于初级的研究和发展阶段，因此，也产生了许多问题，影响着初中道德与法治课程教学的开展。
1.一问一答的模式流于表面。
初中学生对于交流和讨论课程涉及的较少，而生生之间的小组讨论无法触碰到教师设计的讨论问题的本質。因此通常初中道德与法治互动教学模式以一问一答师生互动的模式为主。而教师学生存在着思想差异，对问题的研究和探讨并不在同一层次。想要通过师生之间一问一答的形式实现对问题的深入交流和据理力争可能性不大。因此互动式的教学模式也就在形式上满足了，互动严重影响了课堂教学质量的提升。
2.教师占据了互动的主体。
由于初中道德与法治问题，需要教师给予更多的指引，因此教师在互动和交流担任了更重要的角色。教师将预设的问题抛出之后，学生没有跟上教师的思路，就需要教师展开积极的引导，而课堂时间有限，在道德与法治课堂上教师占用了大量的时间进行引导和阐述，就是学生失去了课堂互动的主体地位，同时也影响了学生在交流中的主动性和创新性。
3.问题的探讨过于片面。
在道德与法治的课程教学当中生活中的案例是学生们积极讨论的重要内容也在这样的案例讨论过程中提升学生的表达能力，增强学生的法律意识，提升道德观念。而许多案例往往过于片面这不仅影响了学生的交流和讨论，更影响了道德与法治教育的全面性。
四、初中道德与法治课的互动教学模式实施对策
1.转变思想，重视道德与法治教学。
初中道德与法治课程教师和学生的观念，对于课堂教学效果的影响至关重要。转变教学观念，抛弃“重智轻德、重知轻能”的教育理念，让教师不断的通过积极和思考深刻的认识，理解道德与法律课程设置的重要意义，深入理解道德与法律知识的内涵，并且在课堂教学当中融会贯通，将生动形象的实施故事和新闻消息与教材的教学内容相结合，提升学生对这些内容的感知能力，并且烘托气氛，使学生在积极主动的参与的过程中认识案例中的理论内容和实践含义。通过教师的引导使学生转变思想认识道德与法治知识的重要性，从而提升学生的道德观念和法治素养。
2.真正有效地开展课堂辩论，增加互动频率。
在新课程的指引下转变教师对于互动教学模式的认识，不断引入新论点展开新话题，是互动教学的争辩更具实际意义。在初中道德与法治课程互动教学模式当中，以道德和法制中某一观点中大某项事件作为案例展开进行全方位的争辩和正反两方的互动交流，而在交流的过程中，教师只抛出新问题和新观点，让学生自己选择阵营，并且自己围绕内容展开论述，无论是生生之间还是师生之间交流，要平等教师引导与交流要分开。
3.增强社会实践，提升互动效果。
道德与法治课程实践性极强，单纯依靠课堂争辩，无法使理论与实际更好的结合，因此在课堂教学当中灵活的运用教材内容展开交流，并且为学生开设较好的实践课程，让学生通过自己道德与法律知识的学习解决生活中的实际问题，并且以小短文的形式总结作为课程学习的评价方式。学生在社会实践和内容总结的过程，中学会运用知识，学会提升自身价值，最终丰富道德和法治知识，提升学生综合能力。
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